李靜+丁寧

摘要：目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)問題給學(xué)校、家長特別是學(xué)生本人造成了很大的心理壓力，有相當(dāng)一部分學(xué)生在不同程度上存在著學(xué)習(xí)動機缺乏的問題。本文綜合現(xiàn)有各方觀點從大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本狀況，如何舒緩就業(yè)壓力，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行了總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力 ? ?在校大學(xué)生 ? ?學(xué)習(xí)動機

大學(xué)是自己的意志開始得到自由的地方，也是自己開始要面對人生抉擇的地方，大學(xué)的學(xué)習(xí)與整個職業(yè)生涯規(guī)劃緊密相關(guān)，如何引導(dǎo)大學(xué)生為了滿足自我發(fā)展需要而學(xué)習(xí)的動機，成為我國高等教育面臨的重點難題。

一、在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本現(xiàn)狀

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，在就業(yè)壓力凸顯的當(dāng)下，高校中較為普遍地存在著大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。有調(diào)查顯示，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型主要為就業(yè)與生活型動機、求知型動機、成績目標(biāo)型動機、社會奉獻(xiàn)型動機、報答型動機。無論哪種類型的學(xué)習(xí)動機都與大學(xué)生的就業(yè)前景與就業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)。

當(dāng)前，就業(yè)壓力較大，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的問題異常凸顯。影響在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素主要有以下幾種。其一，高校因素。部分高校專業(yè)不合理，開設(shè)了大批培養(yǎng)成本低的專業(yè)，難以適應(yīng)市場對人才的需要。其二，社會因素?，F(xiàn)階段我國人才流動通道不暢，人力資源沒有得到優(yōu)化合理配置，在校生對就業(yè)問題沒有正確合理的分析，導(dǎo)致部分學(xué)生對就業(yè)前景感到迷茫，在校學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)動機不足，不能把學(xué)習(xí)動機與就業(yè)順利對接。其三，家庭因素。部分家庭在子女進(jìn)入大學(xué)后，放松了對子女的教育，認(rèn)為子女具備了相應(yīng)的知識和能力，因此是否繼續(xù)施以教育無關(guān)緊要，家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)的教育與監(jiān)督作用也下降了。其四，就業(yè)因素。就業(yè)壓力過大對在校大學(xué)生產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好不如有“能力”，所以在學(xué)習(xí)期間熱衷于自己創(chuàng)業(yè)、打工、應(yīng)聘，從而忽視了學(xué)校的理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、積極緩解就業(yè)壓力，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足是由學(xué)生本身、家庭、學(xué)校以及社會等多方面因素造成的，因此解決在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問題是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、家庭、高校以及社會的共同努力。針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏、目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，只有緩解就業(yè)壓力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)、適合社會需要的大學(xué)畢業(yè)生，才能從根本上解決就業(yè)問題。

（一）采取積極的就業(yè)政策，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力

首先，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極消除各種就業(yè)歧視與就業(yè)障礙，保障大學(xué)畢業(yè)生公平、自由地流動。其次，大學(xué)生的就業(yè)狀況不僅反映著國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展水平，也直接影響高等教育的發(fā)展水平。政府在出臺有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的同時，也要積極地加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，強化對在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前就業(yè)壓力下，對在校大學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)觀念進(jìn)行客觀、正確的引導(dǎo)可以避免其學(xué)習(xí)動機的盲目性，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般而言，對在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，開展就業(yè)指導(dǎo)教育，提升就業(yè)理念。面對經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及改革開放的不斷深入，要加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。其次，對大學(xué)生進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)他們及時樹立遠(yuǎn)大的理想。理想信念教育是教育的重要組成部分，高教管理者要保持對大學(xué)生理想信念教育的常態(tài)化，使學(xué)生對中國特色社會主義事業(yè)的認(rèn)同感和使命感得到提升，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將理想信念外化于學(xué)習(xí)動力。

（三）改革高校教學(xué)管理體制，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

合理的高校教學(xué)管理體制，不僅調(diào)動了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的問題也迎刃而解，真正解決了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題。改革高校教學(xué)管理體制，主要在以下幾個方面采取措施。首先，改革教學(xué)方式。在教授理論與技術(shù)的同時要增強教學(xué)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)的精神。其次，轉(zhuǎn)變考評方式。改變過去單一的考試評價體系，探索多元的考評方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，提高學(xué)生認(rèn)識、分解和解決問題的能力，同時把好大學(xué)生的畢業(yè)關(guān)，嚴(yán)格實行淘汰制。再次，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。大學(xué)生正處青年時期，對社會了解不夠深入、處理人際關(guān)系能力不強、就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)不明確等問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。這就要求高校教育者能夠給予學(xué)生積極的指導(dǎo)與幫助，緩解學(xué)生的困惑與心理壓力，增強學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。最后，建立激勵機制。成就動機是刻苦和自覺學(xué)習(xí)的動力。舉辦各種實踐活動，使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣和自身的價值，培養(yǎng)學(xué)生自覺的成就動機，積極地鼓勵學(xué)生參與各類社會實踐，使他們了解社會對知識與人才的需要，明確目標(biāo)，必要時還要通過對學(xué)業(yè)成績以及綜合能力的獎勵，對學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為給予強化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的整體提高。

三、結(jié)語

學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定與繁榮，關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)。面對經(jīng)濟(jì)危機和就業(yè)壓力，如何準(zhǔn)確找出自己的學(xué)習(xí)動機，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，都會影響到學(xué)生自身能力的提高。大學(xué)是學(xué)生的意志開始得到自由的地方，也是學(xué)生開始要面對人生抉擇的地方，學(xué)生應(yīng)盡早了解采取不同學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的作用，積極通過調(diào)整自身學(xué)習(xí)行為來為自己的未來做準(zhǔn)備，使自己在斗爭越來越激烈的未來社會中更富競爭力。

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