徐茵華

【摘 要】社會(huì)的進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。本文旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的幾點(diǎn)思考，可以更好的做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)合理科學(xué)的融合。

【關(guān)鍵詞】教育信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

數(shù)學(xué)由于自身的高度抽象性，使得大多數(shù)學(xué)生無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只能疲憊于記憶數(shù)學(xué)概念、公式和定理，枯燥、難學(xué)是大多數(shù)高中生對(duì)數(shù)學(xué)最直接的感受。信息技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)變的更直觀、更容易理解。因此新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課程提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這有利于將抽象、枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)變的具體形象、生動(dòng)活潑、通俗易懂，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極轉(zhuǎn)變；有利于在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化體驗(yàn)與自主發(fā)展；有利于探索與創(chuàng)新出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助教師產(chǎn)生更有價(jià)值、更有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)教育點(diǎn)子；有利于真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的數(shù)學(xué)教育等。

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用在實(shí)施新課程的理念、幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面的作用是顯而易見(jiàn)的，它可以更好地助推傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展。但同時(shí)信息技術(shù)的使用過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。

首先，現(xiàn)代教育信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)教育資源和數(shù)據(jù)獲取的成本和門檻降低了，學(xué)生可快速、便捷地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其數(shù)學(xué)思想方法等數(shù)學(xué)教育資源，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源，但這也將削弱學(xué)生對(duì)教師、課堂及教科書(shū)的依賴度，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力有可能明顯減弱，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的優(yōu)良課堂氛圍有可能遭到威脅，這也給我們教師提出了挑戰(zhàn)，如何做好主導(dǎo)工作，組織好新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

其次，數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性，學(xué)習(xí)獲取是一個(gè)循序漸進(jìn)的、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化容易導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然的問(wèn)題。同時(shí)各種APP上觸手可得的答案更容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶于動(dòng)腦、疲于思考、不求甚解的壞習(xí)慣。還有數(shù)學(xué)通關(guān)游戲等在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使學(xué)生在對(duì)客觀世界定量刻畫(huà)與定性把握，逐步抽象概括形成數(shù)學(xué)思維方法、舉一反三及創(chuàng)新上不能很好的把握，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和科學(xué)性可能會(huì)面臨淡化的危險(xiǎn)，從而弱化了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，產(chǎn)生適得其反、本末倒置的效果。

第三，信息技術(shù)的運(yùn)用本來(lái)是旨在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。有些時(shí)候、有些教師只是根據(jù)備課做好多媒體課件照“件”宣科，可是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)散的，有時(shí)也是不可預(yù)見(jiàn)的，當(dāng)學(xué)生生成的突發(fā)問(wèn)題與教師的教學(xué)順序發(fā)生沖突時(shí)，這時(shí)教師就會(huì)限制學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維帶入自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，這無(wú)形當(dāng)中挫傷著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維的活躍度。

因此，信息技術(shù)運(yùn)用的前提是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。媒體做得再生動(dòng)，如果只有表象沒(méi)有內(nèi)涵，這樣的課同樣不是好課，我們運(yùn)用媒體是為了讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，這就勢(shì)必要求教師吃透教學(xué)內(nèi)容，精心備課。這不由得就引發(fā)我們要思考信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的正確含義。

所謂信息技術(shù)與課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。其中的核心詞就是“有效”二字，所以整合不是單純意義上的用電腦，播放多媒體軟件，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”，對(duì)教師的要求非常高，要求教師具有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論作為指導(dǎo)，技術(shù)的運(yùn)用是為了學(xué)生能更好地接受知識(shí)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由被動(dòng)型轉(zhuǎn)向主動(dòng)型。

所以，信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。信息技術(shù)的融合應(yīng)該弱化形式的東西，只是適度借助形式，讓其服務(wù)于內(nèi)容，服務(wù)于人們對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)的掌握。技術(shù)只是用來(lái)提升和變革教育的手段，教育才是數(shù)學(xué)教育最核心的目標(biāo)。而作為這種教育理念的踐行者，一線教師在一些教學(xué)軟件的操控能力，引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷反思、不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以積極的心態(tài)、端正的態(tài)度，充分的準(zhǔn)備努力迎接新的挑戰(zhàn)。endprint