高重陽

高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀及對策

高重陽

高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)有利于增強學(xué)生的音樂興趣，促進音樂藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的提高。本文分析了校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程現(xiàn)狀，并提出高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的對策。

高校音樂教育 鋼琴即興伴奏 現(xiàn)狀與對策

自1980年鋼琴即興伴奏課程被列入高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容開始，鋼琴即興伴奏已有30多年的發(fā)展歷程，并引起了廣大師生的普遍關(guān)注，如今成為高校音樂專業(yè)教育一門重要的必修課程。鋼琴即興伴奏是一種根據(jù)旋律即興彈奏出伴奏音樂的技術(shù)，具有極強的綜合性，需要集鋼琴演奏、鍵盤和聲以及伴奏能力為一體，它還要求伴奏者具有臨場發(fā)揮能力和一定的理解能力，在沒有伴奏譜的條件下，以歌曲旋律為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的對音樂理解深入把握音樂的韻律和節(jié)奏。[1]其次，鋼琴伴奏并非是伴奏者孤軍奮戰(zhàn)，它要求表演者與伴奏者之間的默契配合。鋼琴伴奏目前被廣泛應(yīng)用于演奏、演唱、舞蹈、合唱等當(dāng)中，具有鋪墊烘托音樂氣氛，引導(dǎo)欣賞者進入音樂氛圍的重要作用。

一、高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程現(xiàn)狀

（一）鋼琴即興伴奏的課程設(shè)置不全面

鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程是密不可分、相輔相成的，鋼琴基礎(chǔ)課程用于講解鋼琴伴奏的基本原理以及技巧的傳授，鋼琴即興伴奏課程用于講解配彈的技巧和具體操作實踐。[2]但在目前的高校課程設(shè)置當(dāng)中，這兩部分是獨立分開的，無法將鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)進行有效的連接，而且大部分課程的設(shè)置都偏向于鋼琴基礎(chǔ)，鋼琴即興伴奏課程的實踐性較強，而且但大部分學(xué)校很少有專門的鋼琴即興伴奏活動，在一定程度上影響鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效果。

（二）缺少統(tǒng)一的鋼琴即興伴奏教材

鋼琴即興伴奏課程雖然已被列入高校音樂教育30多年，但迄今為止仍沒有教育部統(tǒng)一規(guī)定的全國鋼琴即興伴奏教材。各高校和音樂學(xué)校的音樂教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的鋼琴即興伴奏水平編寫課程教材，由學(xué)校印刷出版后進入市場，經(jīng)由授課老師深思熟慮決定選擇使用哪一本教材。有些高校鋼琴即興伴奏課程沒有引起足夠重視，只是通過老師上課講解PPТ的方式，學(xué)生對于所學(xué)的知識也是一知半解，無法深入了解鋼琴即興伴奏的技巧和應(yīng)用。

（三）鋼琴即興伴奏的定位不準確

鋼琴即興伴奏需要演奏者和伴奏者的默契配合，其中，演奏者是主角，伴奏者只是通過陪襯來烘托表演效果。但是在實際演奏過程中，伴奏者往往不能準確定位自己的角色，將伴奏和演奏混為一體，沒有做好陪襯的角色，使得演奏者與伴奏者的合作無法取得理想的效果。

二、關(guān)于高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的對策分析

（一）優(yōu)化鋼琴即興伴奏的課程設(shè)置

鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程是緊密聯(lián)系的，因此要優(yōu)化鋼琴即興伴奏課程設(shè)置，將鋼琴即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可從鋼琴即興伴奏所必須的音階開始，同時讓學(xué)生掌握基本和弦，豐富和聲語匯，在這個過程中可以配彈歌曲進行練習(xí)，通過循環(huán)反復(fù)的聯(lián)系提高學(xué)生的即興伴奏能力。

（二）對于鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法進行改進

目前大多高校的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)方法存在漏洞，加之缺少統(tǒng)一的鋼琴即興伴奏教材，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效率很難得到提高。因此，對傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法進行改進，是鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。首先，老師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求開展不同形式的鋼琴即興伴奏教學(xué)，將即興伴奏練習(xí)與學(xué)習(xí)進度結(jié)合起來。此外，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識鋼琴即興伴奏對于鋼琴演奏的重要作用，對鋼琴即興伴奏持積極的態(tài)度。最后，在課堂教學(xué)過程中可加入有關(guān)鋼琴即興伴奏的多媒體視頻，讓學(xué)生從局外人的角度欣賞鋼琴伴奏，并通過小組討論的形式，談?wù)撟约簩τ谝曨l作品中鋼琴即興伴奏的評價。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強合作意識

鋼琴表演過程中，演奏者和伴奏者的默契合作是一首鋼琴作品演奏成功的關(guān)鍵，但在表演過程中人們大多把注意力集中于鋼琴演奏者，鋼琴即興伴奏者的功勞遭到忽視。而且大部分學(xué)校目前未設(shè)置鋼琴即興伴奏這一專業(yè)，很多臨時的鋼琴伴即興奏者也有可能是某一鋼琴作品的演奏者。鋼琴即興伴奏過程中要求伴奏者忘掉自己的個性特征，角色要隨著音樂的轉(zhuǎn)變而改變，因此，伴奏者在鋼琴表演過程中要以輔助的身份對鋼琴演奏者進行傾聽，通過對音樂節(jié)奏的正確感知，協(xié)助演奏者對整部作品進行演繹，在整個表演過程中，伴奏者要準確把握演奏速度，通過反復(fù)刻苦的練習(xí)熟悉作品，培養(yǎng)自己在伴奏過程中的臨場應(yīng)變能力。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏是音樂專業(yè)學(xué)生必修的一項專業(yè)技能，對于鋼琴演奏水平的提高有著重要的作用，我國鋼琴即興伴奏課程雖然歷經(jīng)30多年的發(fā)展，也取得一定的成效，但仍存在程設(shè)置不全面、缺少統(tǒng)一的鋼琴即興伴奏教材和鋼琴即興伴奏的定位不準確等現(xiàn)狀問題，從優(yōu)化鋼琴即興伴奏的課程設(shè)置、對鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法進行改進、引導(dǎo)學(xué)生加強合作意識等方面提出高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展的對策，從而推動音樂教育事業(yè)的良性發(fā)展。

[1]潘大銘．高校鋼琴教學(xué)中即興伴奏課程的問題分析及對策[J]．教育研究,2016(8):56．

[2]劉洋．高校鋼琴表演專業(yè)伴奏教學(xué)現(xiàn)狀及其對策[J]．大舞臺,2012(10):233～234．

（作者單位：寧夏大學(xué)音樂學(xué)院）

高重陽（1970-），女，漢族，寧夏銀川人，寧夏大學(xué)音樂學(xué)院教師，研究方向：音樂學(xué)、鋼琴教學(xué)與研究。