王 巍

區(qū)域活動(dòng)助文學(xué)之夢翱翔
——區(qū)域活動(dòng)在幼兒文學(xué)教育中的應(yīng)用研究

王 巍

本文主要闡釋了幼兒階段的文學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及文學(xué)教育方面存在的相關(guān)問題，并根據(jù)這些指出了區(qū)域活動(dòng)對幼兒文學(xué)教育的影響和應(yīng)用，從而提出自己的一些個(gè)人想法和建議。

幼兒文學(xué) 教育 區(qū)域活動(dòng) 應(yīng)用

人一生的發(fā)展根據(jù)不同的年齡段可以劃分為不同的發(fā)展時(shí)期，幼兒時(shí)期的兒童表現(xiàn)出對周圍事物和智力活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，他們喜歡參加學(xué)習(xí)和團(tuán)體的活動(dòng)，喜歡同伴之間的娛樂、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，在這樣的過程中發(fā)展他們自身的友誼，滿足自己對于外界事物的好奇心。但是目前我國的幼兒教育多是在幼兒園這個(gè)簡單有限的教學(xué)場所內(nèi)完成的，在這個(gè)有限的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，幼兒所能接觸到的知識和外界訊息也具有一定的局限性，長此以往限制了學(xué)生的思維模式和發(fā)展。對于幼兒的文學(xué)教育來說，一般的幼教老師采用的方法是普通的教材教學(xué)方法，孩子們在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)認(rèn)字、閱讀和朗誦。這種規(guī)范的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，但是也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的興趣不高，教學(xué)效率不明顯。新的調(diào)查研究顯示，具有一定的社會活動(dòng)參與經(jīng)驗(yàn)的視野較為寬廣的孩子具有更好的發(fā)展?jié)摿?。因此，新時(shí)代提倡我們采用多種多樣的創(chuàng)新性教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好更快的發(fā)展。

一、幼兒文學(xué)教育目前存在的問題

（一）幼兒文學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相對有限

目前，普通的幼兒文學(xué)教育方式是以教師為主導(dǎo)地位進(jìn)行的，課堂采用的教學(xué)資料以普通的教學(xué)課本為主，幼兒教師只是簡單地教會學(xué)生認(rèn)字、閱讀和朗誦，卻忽視了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的意識。同時(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容也是相當(dāng)有限的，學(xué)生所能接觸的文學(xué)素材也僅僅以教材為主，大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展和視野的寬度，這對于一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是較為不利的。

（二）幼兒可以接觸的外界資源相對比較缺乏

由于目前幼兒教學(xué)模式所存在的種種問題，幼兒幾乎沒有太多的機(jī)會去參與到生活中形形色色的文化教育活動(dòng)當(dāng)中去，很多的家長由于擔(dān)心孩子的安全問題，一般很少帶著孩子去參觀博物館、文化館等地，這就導(dǎo)致了孩子所能接觸的地方的限制性，幼兒一般只是往返于幼兒園和家兩地之間，這限制了孩子的好奇心的發(fā)展，是非常不利的。這種狀況需要引起廣大的幼兒文學(xué)教育工作者以及家長們的重視，并針對與此采取一定的轉(zhuǎn)變。

二、區(qū)域活動(dòng)對幼兒文學(xué)教育影響的具體應(yīng)用措施

（一）鼓勵(lì)幼兒家長或教師帶領(lǐng)孩子參加一定的區(qū)域文化活動(dòng)

廣大幼兒的家長和教師在日常的閑暇時(shí)間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們參加一定的區(qū)域文化教育活動(dòng)，這樣不僅可以開闊孩子們的眼界，積攢文學(xué)底蘊(yùn)知識，提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)還可以有效地滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)孩子的對于文學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)生對于知識的渴望程度明顯增高，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了一定的發(fā)展，這對于幼兒的早期教育是非常重要的。

（二）加強(qiáng)對幼兒的社會情感教育和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)教育

適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒參加一些正面積極的區(qū)域活動(dòng)，可以幫助幼兒在參與的過程中不斷的得到正面的社會情感教育，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。孩子在參與的過程中可以在家長或者老師的正確指引下，對社會上的一些現(xiàn)象做出正確的判斷和認(rèn)識，從而認(rèn)識到哪些現(xiàn)象是正確的，哪些是不對的，哪些是值得受人尊重的，這樣就避免了有些孩子永遠(yuǎn)躲在童話世界里得不到真正的成長。孩子在幼兒園外的社會生活中充分地認(rèn)識到社會主義新風(fēng)尚，明白如何通過自己的言行和做一個(gè)合格的學(xué)生。

（三）區(qū)域活動(dòng)中重視榜樣形象的樹立教育

區(qū)域的相關(guān)文藝活動(dòng)可以針對幼兒期孩子的自身發(fā)展特點(diǎn)為孩子樹立一定的學(xué)習(xí)榜樣，比如相關(guān)人員可以通過對小孩子講故事的方式，讓他們學(xué)習(xí)這些榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，在《小鯉魚躍龍門》的故事中，教師或家長可以將小鯉魚身上的優(yōu)秀品質(zhì)對孩子進(jìn)行一定的描述和講解，使孩子們牢記小鯉魚身上堅(jiān)持不服輸?shù)钠犯?，或者是一些社會生活中尊重老人的真?shí)故事，家長可以將這些故事講述給自己的孩子們，使他們認(rèn)識到孝敬老人的重要性。

（四）根據(jù)幼兒階段心理發(fā)展特征選擇合適的文學(xué)資料

由于不同階段的孩子的心理發(fā)展具有不同的特征，因此在對幼兒的文學(xué)教學(xué)素材的選擇問題上，要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)來定。家長或老師在為幼兒選擇教學(xué)素材或者課外讀物時(shí)，要盡量避免使孩子接觸到太多不切實(shí)際的童話故事，太多不切實(shí)際的童話故事會帶偏孩子的思維發(fā)展，總把希望寄托在不可能的事情上。此外，要在一定程度上摒棄神話故事和民間傳說帶給孩子的不合理性，在對孩子進(jìn)行這一方面內(nèi)容的講解時(shí)，家長或老師應(yīng)該對孩子講清楚神話故事和民間傳說不真實(shí)的性質(zhì)，只是很久以前人們無法通過科學(xué)知識解釋一些社會現(xiàn)象的一種想象罷了。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒時(shí)期的兒童表現(xiàn)出對周圍外界的新鮮事物較強(qiáng)的興趣，因此，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒這一發(fā)展階段的自身特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法?？傊?，在對幼兒進(jìn)行普通的課堂文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，相關(guān)的幼兒文學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子適當(dāng)?shù)貐⒓右欢ǖ膮^(qū)域文化活動(dòng)，是孩子在參與活動(dòng)的過程中掌握一定的文學(xué)技巧。

[1]謝小琴,彭翔．理性幼兒文學(xué)作品社會教育的價(jià)值及路徑[J]．大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1)．

[2]呂曉明,安紅剛．游戲在幼兒區(qū)域教育活動(dòng)中的應(yīng)用探討[J]．中國教育技術(shù)裝備,2016(11)．

（作者單位：赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園）