鄔京虹 林婷婷

【摘要】為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段在《建筑制圖與陰影透視》教學(xué)中的困境，本文講述了圍繞本專業(yè)識圖、繪圖能力的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的《建筑制圖與陰影透視》課程進(jìn)行課堂教學(xué)、學(xué)生訓(xùn)練、考核評價三方面的教學(xué)改革，從課堂教學(xué)到實踐場所教學(xué)，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從結(jié)果考評到過程考評，實現(xiàn)學(xué)生在識圖、繪圖能力，從不理解到自主解決問題、純粹抄繪圖紙到分析圖紙并抄繪、基本繪圖能力到綜合繪圖能力的逐步提升。

【關(guān)鍵詞】五個改革目標(biāo) 建筑制圖教學(xué) 高等職業(yè)教育

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0210-02

一、引言

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是高素質(zhì)建筑設(shè)計技術(shù)人才，主要崗位群是建筑設(shè)計院的助理建筑設(shè)計師、建筑制圖員等。對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，崗位核心能力就是繪制建筑方案圖及建筑施工圖的能力。此項能力的培養(yǎng)是非常重要的。目前主要以《建筑制圖與陰影透視》課程為基礎(chǔ)，結(jié)合《計算機(jī)輔助設(shè)計CAD》課程來實現(xiàn)。學(xué)好這門課程，為后續(xù)專業(yè)課程及今后的專業(yè)技術(shù)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

目前在《建筑制圖與陰影透視》課程教學(xué)中主要存在以下幾大問題：

1.教學(xué)內(nèi)容過于通用，與專業(yè)結(jié)合不緊密。教學(xué)資源沒有接軌工程實踐；無法滿足不斷更新的行業(yè)要求。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了，但是真要動手繪制施工圖又感覺無從下手。

2.教學(xué)內(nèi)容不連貫。課程內(nèi)容按傳統(tǒng)分塊零散獨立，各內(nèi)容之間引用的案例之間沒有必然的聯(lián)系，不易使學(xué)生系統(tǒng)性去掌握一門課程的所有內(nèi)容。

3.教師課堂教學(xué)以教為主，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生抄繪圖紙只是依葫蘆畫瓢，被動地完成作業(yè)，畫完就什么都忘記了。遇到問題缺乏指點，失去自主學(xué)習(xí)的動力。

4.本課程內(nèi)容較抽象，教學(xué)多采用二維圖紙講解，但學(xué)生對三維實體與二維圖紙表現(xiàn)之間始終理解困難。教學(xué)環(huán)境過于單一，只停留于課堂教學(xué)，沒有企業(yè)實踐工作情境。

5.考核評價忽視企業(yè)需求，忽視過程評價，無法檢驗教學(xué)真實效果，人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)要求。

本文講述了如何改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)能力評價，對設(shè)計類專項能力——識圖、繪圖能力重點培養(yǎng)，這是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點。

二、五個改革目標(biāo) Five Reform Goals

1.課程內(nèi)容模塊化

將整個課程內(nèi)容整合為三個模塊，即基礎(chǔ)知識、表現(xiàn)技能、專業(yè)知識，另外配合一個綜合技能實訓(xùn)來完成整體教學(xué)。

2.工程案例真實化

校企合作，企業(yè)提供典型案例，構(gòu)建真實案例圖庫。教學(xué)全過程采用真實工程圖紙，涵蓋各類建筑形式、功能的中小型工程。

3.教學(xué)手段多樣化

遵循現(xiàn)代教育技術(shù)理念，將傳統(tǒng)的手繪能力與計算機(jī)繪圖能力結(jié)合教學(xué)，將課堂教學(xué)引入到實踐教學(xué)場所去，有效提升了學(xué)生的形象思維，使學(xué)習(xí)變得簡單而有趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

構(gòu)建真實案例圖庫與課后練習(xí)題庫，給予學(xué)生分組分層次自主練習(xí)，從而實現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，將“教學(xué)技術(shù)”真正改變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)技術(shù)”。

5.能力評價標(biāo)準(zhǔn)化

圍繞崗位需求，與企業(yè)共同研討能力定位，結(jié)合教學(xué)規(guī)律制定能力評價細(xì)則，確定能力要素、能力標(biāo)準(zhǔn)、考核項目，創(chuàng)建識圖繪圖能力評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、具體改革內(nèi)容與方法

1.課程內(nèi)容模塊化

整合教學(xué)內(nèi)容，刪除對本專業(yè)意義不大的章節(jié)。將零散獨立的教學(xué)內(nèi)容整合為三個模塊，即基礎(chǔ)知識-投影學(xué)原理、表現(xiàn)技能-軸測圖與透視圖、專業(yè)知識-建筑施工圖及相關(guān)規(guī)范，另外配合一個綜合技能實訓(xùn)來完成整體教學(xué)。教學(xué)始終以一個工程實際案例為主線，使得內(nèi)容前后相關(guān)連續(xù)，使學(xué)生更系統(tǒng)去學(xué)習(xí)這一課程。

2.工程案例真實化

教學(xué)全過程采用真實工程圖紙，涵蓋各類建筑形式、功能的中小型工程。例如別墅、小住宅、幼兒園，中小學(xué)、多層辦公樓等。同時派教師利用假期去實訓(xùn)基地鍛煉，參與實踐項目工作，獲取更多實際經(jīng)驗。構(gòu)建真實案例圖庫3-5套，隨時更新接軌實踐，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.教學(xué)手段多樣化

針對三個教學(xué)模塊和一個綜合技能實訓(xùn)，分別采用不同的教學(xué)方法。

系統(tǒng)講授法——基礎(chǔ)知識模塊（投影學(xué)原理）。根據(jù)課程要求，系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識，配合簡單的工程案例局部模型，例如煙囪、臺階踏步、樓梯等，完成投影學(xué)原理的學(xué)習(xí)。教師可以利用CAD繪圖教學(xué)，展示三維模型和二維圖對照，邊講邊畫，教學(xué)內(nèi)容清晰直觀，繪制步驟思路清晰。大大減少了教師手工繪制三維圖、制作幻燈片的工作量，提高工作效率。

分組討論法——表現(xiàn)技能模塊（軸測圖與透視圖）。結(jié)合工程實際案例，通過分組給予任務(wù)，比如項目配套的傳達(dá)室、變配電房等，由一個小組學(xué)生配合完成項目軸測圖與透視圖的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)場教學(xué)法——專業(yè)知識模塊（建筑施工圖及相關(guān)規(guī)范）。依托校外緊密型實訓(xùn)基地，將單一的課堂教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換到實踐場所教學(xué)。通過企業(yè)人員的授課，引入實踐案例，引入行業(yè)規(guī)范，配合實踐單位的施工圖進(jìn)行識讀并理解；參觀實踐單位人員繪制施工圖的過程，讓學(xué)生親身體會實踐工作情境，教學(xué)方法生動活潑。

項目教學(xué)法——綜合技能實訓(xùn)。以工程實際案例為實訓(xùn)內(nèi)容，制作詳細(xì)的建筑模型。首先讓學(xué)生有直觀的感受。然后通過實際模型的組合、切割、拼接等方法，結(jié)合教學(xué)來識讀本工程實際案例的建筑施工圖。在充分理解的前提，進(jìn)行手繪抄圖的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以通過實際模型對比二維施工圖進(jìn)行自我分析、提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

改變學(xué)習(xí)任務(wù)的單一性，通過分組分配不同的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由幾個人配合去完成，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題，解決問題能力；構(gòu)建真實案例圖庫3-5套，開發(fā)與課程配套的課后練習(xí)題庫。讓學(xué)生可以隨時訓(xùn)練，并通過與答案的比對，去尋找問題并解，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀實際工程，進(jìn)一步增加對項目的感性認(rèn)識，更好地去理解抽象的圖紙。

5.能力評價標(biāo)準(zhǔn)化

改變傳統(tǒng)的期末筆試的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建識圖、繪圖能力考核評價體系。校內(nèi)校外雙向參與，平時手繪、平時小考、期末理論考試、期末繪圖考試四種手段綜合評判。加大了過程考核的比重，使得評價更準(zhǔn)確真實。

1）平時手繪：考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課后訓(xùn)練任務(wù)完成的及時性與正確率。2）平時小考：以教學(xué)階段為劃分點，采用階段考試的形式考核每一階段的學(xué)習(xí)，實時反饋學(xué)習(xí)效果，便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。3）期末筆試：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，對制圖基本理論知識能回答，對一套建筑施工圖紙的表達(dá)內(nèi)容、制圖標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行問題查找，并做好記錄的編制。4）期末繪圖測試：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，對建筑施工圖進(jìn)行抄繪，檢驗學(xué)生的基本識圖與繪圖的綜合能力。

四、關(guān)鍵問題的解決與實施

本文中敘述的改革方案，首要解決以下幾個關(guān)鍵問題：

1.能力定位與標(biāo)準(zhǔn)。廣泛調(diào)研，深入建筑企業(yè)，了解企業(yè)對高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生識圖、繪圖能力的需求。在上述基礎(chǔ)上，分析確立高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生識圖、繪圖能力定位與標(biāo)準(zhǔn)。確保能力定位和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位要求的一致性。

2.識圖、繪圖能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生識圖、繪圖能力定位和標(biāo)準(zhǔn)，組織完成教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)資源，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。

3.以教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)為基準(zhǔn)構(gòu)建識圖、繪圖能力考核評價體系。

五、結(jié)論

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，已經(jīng)難以滿足對學(xué)生繪圖核心能力的培養(yǎng)。文本介紹的改革方法，是基于實踐項目為一條主線，以整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)能力評價為核心，來實現(xiàn)課程改革的五個目標(biāo)。本文明確教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，通過改革充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，從乏味的制圖學(xué)習(xí)中解脫出來，大大提高學(xué)習(xí)效率。為高職院校土建類師生在識圖能力的教學(xué)上提供了一種新的課堂教學(xué)模式。

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