喻德華

【摘要】本文以現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點為基礎(chǔ)，探索校企雙方互培互聘共用師資隊伍建設(shè)，從而有效解決高校教師隊伍師資短缺、教師技術(shù)服務(wù)能力缺乏等問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 雙師型 互培 互聘 建設(shè)途徑

【基金項目】此文是《湖北省地市州高職高專現(xiàn)代師徒制的探索與實踐研究》課題階段性研究成果，課題編號是2016GA077。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0173-01

現(xiàn)代學(xué)徒制能否成功實施，校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師與校企互聘專業(yè)技術(shù)人員是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)實力的一項重要工程。

一、現(xiàn)代師徒制下教師隊伍建設(shè)的必要性

在當(dāng)前供給側(cè)改革、提高產(chǎn)品質(zhì)量、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的大背景下，企業(yè)對人才質(zhì)量的需求越來越高，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為各職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的必然選擇?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求行業(yè)參與，社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人，培養(yǎng)建設(shè)一支在質(zhì)量和數(shù)量上都能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍。

二、高校教師隊伍現(xiàn)狀

近年來高職院校大力加強專兼職教師隊伍的建設(shè)，但效果并不十分理想。

（一）專業(yè)教師“技能”不高

高校專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)不能及時更新，大部分下企業(yè)鍛煉的教師也多數(shù)是流于形式，根本不具備項目開發(fā)的能力。

（二）企業(yè)師傅“教學(xué)質(zhì)量”不高

企業(yè)師傅缺乏教學(xué)方法和責(zé)任感，穩(wěn)定性差，流動性大，不能長時間聘用，上課時間不固定，且沒有保障，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）專業(yè)教師下企業(yè)難

目前專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉存在不同程度的困難，大致歸納為：企業(yè)接納不給力，教師參與不盡力。

企業(yè)不愿接納，一般下企業(yè)都是靠人脈關(guān)系，第一，企業(yè)認(rèn)為對自己并沒有利益可投，反而會干擾正常的工作秩序，給企業(yè)帶來負(fù)面的經(jīng)濟效益。第二，接納專業(yè)教師后企業(yè)要安排技術(shù)骨干給予指導(dǎo)，增加了員工的負(fù)擔(dān)。第三，對于一些前沿的技術(shù)，出于對自身的保護，企業(yè)不愿外泄。

教師不愿參與，一是不適應(yīng)：環(huán)境發(fā)生變化，人員關(guān)系發(fā)生變化；二是身份發(fā)生了變化，從教師變成了學(xué)徒；三是怕沒面子，怕在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識不夠用，暴露了自己的短處，；四是沒時間，平時教學(xué)任務(wù)重，比較疲憊。

（四）企業(yè)能匠聘請難

高校聘請企業(yè)能匠主要是利用本校教職工的人脈資源，缺乏多方支持；聘請到的專業(yè)能手積極性不高，缺乏激勵機制；穩(wěn)定性差，難以維持正常的教學(xué)秩序，缺乏考核機制。

三、校企互培互聘共用師資隊伍建設(shè)途徑

（一）多方支持，搭建校企合作平臺

建立校企互聘互用的“雙師型”教師隊伍，健全現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)制度，必須爭取相關(guān)政策，逐步建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與，社會支持，共同搭建校企合作的平臺。充分發(fā)揮政府在校企合作中的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，并出臺相應(yīng)的校企合作的法規(guī)政策，強制性規(guī)定企業(yè)專業(yè)人員到高校兼職，并接納高職教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，政府給予相應(yīng)扶持，從而充分調(diào)動企業(yè)的積極性，增強合作的穩(wěn)定性。

（二）人才互培，借助校企雙方優(yōu)勢平臺

在高校教師隊伍培養(yǎng)方面，要充分利用校企雙方的優(yōu)勢平臺，互相學(xué)習(xí)，彼此提高專業(yè)水平，從而使校企雙方達(dá)到互利互贏。

1.將高校作為企業(yè)的培訓(xùn)基地；高校應(yīng)充分利用自身雄厚的師資力量優(yōu)勢，主動承擔(dān)起為企業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)，將學(xué)校作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，積極接納企業(yè)職工的培訓(xùn)工作，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才保障；為企業(yè)解決技術(shù)難題，更進(jìn)一步地深化校企雙方的合作。

2.將企業(yè)作為教師的深造基地；派專業(yè)教師到企業(yè)的專業(yè)崗位去工作，參加企業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)，從而掌握行業(yè)的前沿動態(tài)。派專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新等，通過參與這一系列的活動教師把學(xué)到的新知識帶回到課堂，提高教學(xué)的實用性和有效性。

（三）人才互聘，建立完善的管理平臺

聘請企業(yè)中高技能的人才作為校內(nèi)實踐課教師，作為校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)顧問，來指導(dǎo)校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施和實驗室的建設(shè)，也可直接參與校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時可聘請專業(yè)技術(shù)人員到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師。

聘請專業(yè)教師或高職稱教師到生產(chǎn)一線參與企業(yè)的技術(shù)革新和生產(chǎn)研發(fā)活動，聘請高職稱的專任教師兼任企業(yè)的高級技術(shù)職務(wù)或中高級的管理人員。

實現(xiàn)校企雙方人才互聘，要建立完善的管理平臺，明確企業(yè)師傅和校內(nèi)師傅的職責(zé)、考核、待遇等問題，積極探索合理的聘用制度和崗位管理制度，并實行評價考核機制，把考核工作和崗位責(zé)任、工作業(yè)績，與工資待遇掛鉤，采取長期激勵機制，實行優(yōu)才優(yōu)酬的政策。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制下校企互培互聘師資隊伍建設(shè)是校企雙方互惠互利的工程。對于高校，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制解決現(xiàn)代學(xué)徒制下師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，為進(jìn)一步推動高職教育的可持繼發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；對于企業(yè)，實現(xiàn)校企互培互聘，既可獲得專業(yè)教師和高級職稱教師的技術(shù)力量，也可從高校招聘到符合企業(yè)需要的技術(shù)型人才，進(jìn)而增強自身的生存和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪薇.現(xiàn)代學(xué)徒制的校企教師互聘互用管理機制研究 教育教學(xué)論壇2016.5（18）

[2]鄭柏松.高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的瓶頸及破解對策 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2015.4（17卷2期）

[3]徐芳.淺析現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團隊建設(shè)的探索與實踐 湖北函授大學(xué)學(xué)報2016.8（181）