楊智虎

【摘要】隨著我國快速發(fā)展，為緊跟社會發(fā)展步伐教育事業(yè)進行一系列的改革，推行素質(zhì)教育是增強學生各方面能力的主要措施。所以，初中數(shù)學老師需要通過教學課程提升學生各方面能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學 初中學生 數(shù)學思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0111-02

在數(shù)學中面對問題的思維能力一直是數(shù)學教育重點培養(yǎng)的地方，然而傳統(tǒng)的數(shù)學教育中重視知識的傳承，并不注重學生個性思維的養(yǎng)成，在學習的過程中，只能被動的學習知識，不具有主觀意識，無法發(fā)掘自身的特點，所以數(shù)學素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)思維能力。

一、調(diào)動學生的興趣使學生自主思考

提升學生學習主動性的前提條件是使學生自主產(chǎn)生學習興趣，可以讓學生主動探究周圍事物，開闊自己的視野。教師在課堂教育中除達成課堂教學目標之外，也可在教學過程中或者在課堂外組織一些學生感興趣的活動，以生活中常見的困難作為主體，鼓勵學生自主思考相互討論，并對其創(chuàng)新的想法給予肯定，使學生自信心上升，運用學到的知識解決問題。如此學生對數(shù)學的興趣會逐步增加，自主的投入到數(shù)學問題中，從各角度思考問題，積極的尋找答案。靈活的采用各種方法解決問題，不斷的發(fā)掘自身潛力，通過對問題的思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高學習能力。例如在研究數(shù)學最短距離問題時，激發(fā)學生主動探究的能力。街道旁修建牛奶站，向兩處居民區(qū)提供牛奶。牛奶站應該建立在什么地方，才能使它到兩居民區(qū)最短？在提出問題后，讓學生自主思考問題的解決辦法，激發(fā)學生的求知欲，在得到答案后，一步步的加深問題的難度增加條件，例如如果兩處居民區(qū)分別在街道的同側，牛奶站應該建在什么地方？教師通過進一步的增加問題難度，使學生的熱情二次激發(fā)，完成教學任務的同時，加深學生對距離最短問題的印象，從而提高學生的學習質(zhì)量，提升自主思考的能力[1]。

二、培養(yǎng)學生的個體差異

在學生思考問題的時候，思考問題的方向不同出發(fā)點也不相同，思維能力的體現(xiàn)也有差異，身為教師應該尊重每一位同學的個體差異，不同的個體，啟發(fā)思維的方式也不一樣，只有最合適的辦法才能夠使學生開闊自己的視野，推開內(nèi)心的大門。在培養(yǎng)數(shù)學能力時，教師應該注意學生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)在于對洞察力和靈活性的綜合能力，體現(xiàn)學生處理問題的能力。洞察力一般是通過教師幫助學生分析問題，分析問題的本質(zhì)，并通過本質(zhì)結合實際情況，發(fā)現(xiàn)解決問題的重要點，更加有針對性的解決各種問題。靈活性的培養(yǎng)是指學生在思考問題的方式上，要靈活的發(fā)揮自身的特點，不拘泥于傳統(tǒng)的思維模式，使用各種辦法嘗試解決問題，并得出最優(yōu)的解決思路，教師通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升解決問題的能力。為培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教師應該在課堂學習中，使學生自行找出解決問題的方式，培養(yǎng)學生思維能力[2]。

三、建立問題情境

從實踐教學中可以得出，如果教師在課堂教育中激起學生的自主意識，那么教育目標已經(jīng)成功一半。簡單來說激發(fā)學生的自主意識的主要目的，便是調(diào)動學生自主思維能力，提升學生對于問題的開闊性思考，因此在教學任務中，建立合適的問題情景激發(fā)學生主動性一直是教育的重點。在課堂中，教師通過建立問題情境，并且引導學生思維，讓學生自主懷疑實際的可能性，并且積極的參與思考假設的實際操作方法，最后協(xié)助學生找到答案。由此一方面可以調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的潛力，另一方面可以完善學生的思維能力，幫助學生找到自己的不足。在學習中，條條大路通羅馬，其實每一個問題都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，在通過學生學習的過程中，教師不斷的發(fā)掘深層次的問題，并讓學生自主思考提出疑問，在解決問題的過程中，學生可以學到更多的相關知識。例如在傳統(tǒng)的雞兔同籠問題，有兩種最常用的解決方式，第一種解決方法是設定未知數(shù)，并通過二元一次等式方程解決問題，還有一種是通過設置最大兔子量，并結合實際題目通過分析的方式解決問題[3]。兩種解決方式，都有一個共同點，那就是假設性思維方式，教師可以通過這一點，由其中一種幫助學生學習到另一種方式的解決思路。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在這個過程中，學生跟教師產(chǎn)生互動，提升師生融洽的關系，學生的思維能力也得到提升。

結束語

數(shù)學是教學任務中重要的一環(huán)，并且隨著教育改革事業(yè)不斷深入發(fā)展，數(shù)學更應該發(fā)揮出應有的重要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與教師的教學方法息息相關，因此在日常生活中，教師應該幫助學生進行學習，并且在學習中開闊學生視野，鼓勵學生行多個角度思考問題，使學生的數(shù)學思維能力得到提升。

參考文獻：

[1]安正智.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中外交流，2016（22）：289-290.

[2]周俊明.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].語數(shù)外學習（初中版·中旬刊），2014（7）：86.

[3]王欽光.淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].都市家教（上半月），2014（5）：144-144.