賈金琦　曹茂勇

摘要：真正的教育是素質(zhì)教育，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)是關(guān)鍵。只有將經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師，教師的素質(zhì)才能真正滿足素質(zhì)教育的要求。而形成一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)，才能完成這一任務(wù)，引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展，讓學(xué)校健康地走上內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：科研型；教師團(tuán)隊(duì)；協(xié)作

什么是科研型教師？我認(rèn)為科研型教師，是指在教育教學(xué)過程中不單純依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，而是通過研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法等，然后以科學(xué)的方式實(shí)施教育教學(xué)的教師。我認(rèn)為科研型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：

1. 科研型教師能給學(xué)生眼光和境界，而經(jīng)驗(yàn)型教師只能給知識(shí)和技巧。

2. 科研型教師與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行研究和創(chuàng)新，而經(jīng)驗(yàn)型教師只做現(xiàn)有知識(shí)的傳遞。

3. 科研型教師經(jīng)常反思學(xué)生的心理特點(diǎn)，而經(jīng)驗(yàn)型教師只管學(xué)生是否被動(dòng)地接受。

4. 科研型教師允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，關(guān)注學(xué)生更多的需求，而經(jīng)驗(yàn)型教師只滿足于將現(xiàn)有的知識(shí)講清楚。

5. 科研型教師每一天都有創(chuàng)新的激情，而經(jīng)驗(yàn)型教師則安于現(xiàn)狀。

6. 科研型教師重在啟發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生更多的疑問，而經(jīng)驗(yàn)型教師局限于解決現(xiàn)有問題為終點(diǎn)。

7. 科研型教師像鳳凰，燃燒了自己，同時(shí)又升華了自己；而經(jīng)驗(yàn)型教師像蠟燭，只燃燒了自己，消耗了自己，最后燈枯油盡。

8. 科研型教師從一開始就走的是專家式道路，而經(jīng)驗(yàn)型教師走的是工匠式道路。

由上可見科研型教師是“痛并快樂著”，而經(jīng)驗(yàn)型教師是“痛并痛著”。科研型教師是素質(zhì)教育所需要的教師，是學(xué)生歡迎的教師，是真正能實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的教師。

那么怎樣才能成為科研型教師呢？我認(rèn)為要成為科研型教師，離不開一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)。在信息爆炸的當(dāng)代，單純靠自己的單打獨(dú)斗，是沒有辦法實(shí)現(xiàn)自身的超越的。曾經(jīng)有人問一位哲學(xué)家：“一滴水怎么樣才能夠不干枯？”哲學(xué)家回答說：“把它放到大海里去?！边@簡短的對話揭示了一個(gè)深刻的道理：個(gè)人與他人之間就相互支撐的，只有得到團(tuán)隊(duì)或者別人的支持，才會(huì)有無窮的力量。如果沒有別人對你的支持，沒有團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的群策群力，我們就無法克服重重的障礙，闖過道道險(xiǎn)關(guān)。離開了團(tuán)隊(duì)，即使你在困難面前使出了渾身的力量，也終究會(huì)有枯竭的一天。

在F1汽車大賽中，大家可能只關(guān)注的是賽車手的賽道表現(xiàn)，而忽略了車手背后的車隊(duì)。眾所周知，F(xiàn)1比賽是分秒必爭，進(jìn)維修站的時(shí)間都計(jì)算在總時(shí)間之內(nèi)，所以賽車進(jìn)站后都是團(tuán)隊(duì)合作，有的換輪胎，有的加油，有的支撐車輛，有的發(fā)布信號，各司其職，所有工作在5、6秒的時(shí)間內(nèi)就完成了。賽車進(jìn)站只是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)方面，更重要的是當(dāng)賽車在賽道上時(shí)，還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注著和比賽相關(guān)的一切情況，和車手隨時(shí)保持著聯(lián)系。所以說賽車是車手間的較量，更是團(tuán)隊(duì)間的較量，車手的奪冠也是團(tuán)隊(duì)的勝利。

再拿每年一次的“省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說課大賽”來說，我校每年的成績都位列全省的前茅，之所以能有如此驕人的成績，我認(rèn)為這是團(tuán)隊(duì)合作的直接體現(xiàn)。我校每年有4到5名選手參加該大賽，在我?？蒲刑幍陌才畔鲁闪⒘藗滟愋〗M，當(dāng)中有負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)PPT制作的，有負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的，有負(fù)責(zé)服飾禮儀的，還有負(fù)責(zé)問題答辯的。雖然參賽選手自身都很優(yōu)秀，但難以想象他（她）們能把以上所有問題都做到很好。正是有了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，才使選手身上沒有了明顯的短板，具有了非常強(qiáng)的實(shí)力。

大家如果以為團(tuán)隊(duì)合作僅僅是以追求比賽成績?yōu)槟康木痛箦e(cuò)特錯(cuò)了，我們這樣做的目的是讓一批教師迅速從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)化為科研型教師。在參加比賽之前，每一位選手可能都是傳統(tǒng)意義中的好教師，是憑自己的經(jīng)驗(yàn)“教”的好的老師。但通過備賽過程，每一位選手從團(tuán)隊(duì)中汲取了太多的營養(yǎng)。雖然準(zhǔn)備的是一個(gè)課題，但對這一個(gè)課題相比較于以前的經(jīng)驗(yàn)型設(shè)計(jì)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作使每一個(gè)細(xì)節(jié)更準(zhǔn)確、更科學(xué)，更有理論支撐。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一位選手都豁然開朗，原來只知道憑經(jīng)驗(yàn)這樣做，現(xiàn)在知道了為什么這樣做，還知道了遇到其他情況該怎樣做。

綜上所述，要成為一名科研型的教師，必須首先要有一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)，通過這一個(gè)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合打造，才能使一個(gè)普通教師迅速轉(zhuǎn)化為一個(gè)科研型教師。教師科研團(tuán)隊(duì)，對于打造科研型的教師，提高教師的整體教育教學(xué)水平，起著至關(guān)重要的作用。沒有一個(gè)教師科研團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)教師就不能成長為科研型教師，一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平必然是低下的、落后的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志剛.《普通教師要向科研型教師轉(zhuǎn)型》.石家莊市礦區(qū)橫北學(xué)校.

[2]王光照.《科研型教師素質(zhì)自我培養(yǎng)最優(yōu)化試驗(yàn)與研究》.

作者簡介：

賈金琦，曹茂勇，陜西省商洛市，鎮(zhèn)安縣職業(yè)高級中學(xué)。endprint