趙小會??

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。低年級的識字教學(xué)教師要開創(chuàng)新的識字方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，運用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，努力提高識字效率。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；激發(fā)興趣；自主識字

人們常說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，有主動識字的愿望。提倡多識少寫。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文，并且愿意、自主學(xué)習(xí)漢字，把漢字書寫工整。

一、 自主認(rèn)知中——樂意學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)新部編版一年級語文上冊第一單元的象形字的歸類識字學(xué)習(xí)中，我主要采用圖文結(jié)合識字法來展示漢字的演變的大致過程，一邊讓學(xué)生認(rèn)識字形，初步了解漢字的造字的規(guī)律，一邊看圖隨文理解字義。如：教學(xué)《口耳目》，本課七個字包括身體器官、人體姿勢。我讓學(xué)生用手摸摸身體五個器官，想想五個器官長什么樣。然后我課件出示“口、耳、目、手、足”最初的樣子，再問：你愿意幫助它們找到好朋友嗎？我將五個器官的漢字、象形字、圖畫分成三組，一組學(xué)生拿生字，一組學(xué)生拿象形字，一組學(xué)生拿圖片，讓學(xué)生找到相對應(yīng)的朋友。提醒學(xué)生圖文對照，仔細(xì)觀察生字和圖畫的關(guān)系，學(xué)生興趣高漲，很快就找對了。之后我讓學(xué)生想想五個器官分別能做些什么？學(xué)生比手畫腳做出肢體語言，我再用課件邊演示動作邊做簡單敘述。學(xué)生興趣盎然，結(jié)合圖文，自主猜字互動，小組合作觀察和交流，點燃了學(xué)生識字的熱情。學(xué)生感知了字義，了解了字形，對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系，學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。

二、 游戲活動中——趣味學(xué)

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！币虼?，在識字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

1. 猜字謎

以字謎兒歌等形式出現(xiàn)教會學(xué)生識字，既充滿趣味，又能喚起他們的興趣。在瑯瑯的兒歌與生動的故事中，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。圖畫演示：如“竹”，我隨手用粉筆畫出竹葉；實物演示：如教學(xué)“筆”，我?guī)Я艘恢P，讓學(xué)生看，讓學(xué)生猜，“上面是竹子，下面是毛——筆”；形體演示：如“看”，我手放在眼睛前，問學(xué)生：“這是干嗎？”生回答：“看?！庇谑撬麄冇涀×恕翱础弊?；課件動畫演示：比如在教學(xué)《日月明》一課時，我利用課件將本課的合體字分別制成實物圖片與生字拼圖卡片。如：出示“日”與“月”的字與字圖，后合在一起成“明”字；拆字合體演示：“人在白云上走——（會）；一字72小時——（晶）；日日張口練聲——（唱）；王先生白先生坐在石頭上——（碧）”。讓學(xué)生看圖觀察思考結(jié)合意思記生字，這樣不僅增添了學(xué)生識字的情趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. “編兒歌”

兒歌永遠(yuǎn)是孩子感興趣的文字形式。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)編兒歌幫學(xué)生識記形近字。如：“青的朋友多：日出天氣晴；小河水清清；有心就有情；有目變成亮眼睛；要人幫忙說聲請”。又如學(xué)習(xí)“塵、尖”字時：“小土塵，小大尖”。再如記“聰”字：“上課耳朵聽，眼睛看，動口說，用心記，腦子越來越聰明”。學(xué)生讀起來朗朗上口，記憶便捷。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。讓學(xué)生自己樂于參與到課堂中來，在游戲中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

我在識字教學(xué)中采用的游戲方式還有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、開火車、跨欄等等。這些游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。

三、 生活實踐中——感悟?qū)W

生活處處皆語文，讓生活成為我們的識字課堂。我把抽象識字放到生活中，就能化難為易，提升學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在生活中享受識字的樂趣，讓孩子們在不知不覺中認(rèn)識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。

學(xué)校生活對于低年級孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園。

我在課間或午休息時間領(lǐng)著學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，每到一個角落常問問，這兒寫的是什么，你能讀讀？很快學(xué)生會認(rèn)了水池邊的“水是生命之源，請節(jié)約用水”、草坪邊“青青小草勿踩踏，”樓梯口“靜我校園不喧嘩追趕”，食堂里“節(jié)約糧食是美德”等復(fù)雜的字也都認(rèn)識了。

在班會課或活動課上，我會引領(lǐng)低年級學(xué)生徜徉在書香濃郁的校園中無意識字中。帶領(lǐng)學(xué)生識別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，閱讀我校內(nèi)容豐富的“文化墻”，有標(biāo)語、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、《弟子規(guī)》、古詩宋詞、具有思想品德教育意義的故事、陽光體育鍛煉圖標(biāo)和名人名言等等內(nèi)容。校園每個角落都成了學(xué)生識字的課程資源。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，鼓勵學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力和樂趣。運用巧妙的教學(xué)方式，在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

[1]托爾斯泰.童年·少年·青年.

作者簡介：

趙小會，云南省大理白族自治州，大理州劍川縣甸南鎮(zhèn)玉華小學(xué)。endprint