魏國琴　李昌達(dá)

摘要：班主任在班級(jí)管理工作中往往扮演著重要的角色，班主任的教育工作能力既從班級(jí)的總體成績(jī)上反映出來又從班級(jí)管理的質(zhì)量水平上反映出來。因此，作為一名初中班主任，擁有較高水平的班級(jí)管理能力能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從全員發(fā)展的視角下來分析初中班主任管理工作，學(xué)生之間存有差異，因此需要班主任靈活地處理學(xué)生之間的問題，保證初中班級(jí)管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：全員發(fā)展；初中；班主任；管理素質(zhì)

人的發(fā)展是各式各樣的，存有差異性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中遇到的問題也是不同的。隨著教育改革的不斷深化，班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作就需要更加的人性化，面對(duì)學(xué)生之間的差異要根據(jù)學(xué)生不同的需求來考慮問題，也就是說要將班級(jí)工作基于全員發(fā)展的視角下。這就對(duì)班主任提出了更高的要求，需要班主任根據(jù)不同的情況研究出不同的管理方式，這樣才能使班級(jí)全員得到發(fā)展。

一、 研究初中班主任班級(jí)管理素質(zhì)的重要性

（一） 社會(huì)需要全方面發(fā)展的人才

在素質(zhì)教育的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高。因此在教育的過程中，班主任對(duì)于學(xué)生的管理則顯得尤為重要。素質(zhì)教育要求學(xué)生要德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展，初中則處于學(xué)生時(shí)期的基礎(chǔ)階段，有著很強(qiáng)的可塑性，因此在這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所以在新課標(biāo)的要求下，班級(jí)管理應(yīng)該做到緊跟時(shí)代腳步，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二） 滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求

學(xué)生都是比較有個(gè)性的，尤其是當(dāng)今00后的初中生有著鮮明的個(gè)性，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中度過的，因此班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，給學(xué)生自主發(fā)展的空間。在班級(jí)管理工作中，如果每一位學(xué)生都受到了關(guān)注，學(xué)生的自尊心都受到了尊重，學(xué)生的主體地位也就得到了保護(hù)，也就實(shí)現(xiàn)了班主任科學(xué)合理的班級(jí)管理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成一種民主化的班級(jí)氛圍。

二、 初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一） 忽視了學(xué)生的主體地位

初中階段正是學(xué)生身體與心理發(fā)育的黃金時(shí)期，初中生在這個(gè)階段的自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，并且自我存在感比較強(qiáng)，需要得到周圍人的贊許與認(rèn)可。但是班主任在班級(jí)管理工作中，為了便于管理使班級(jí)達(dá)到整體的和諧，往往都是忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生一些個(gè)性的想法都是一味地否決，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性也得不到發(fā)展，時(shí)間一久學(xué)生的個(gè)性被泯滅，班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作效率也會(huì)比較低。

（二） 初中生自身沒有較強(qiáng)的自制力

初中階段的學(xué)生正處于青春期，逆反心理比較強(qiáng)烈，自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)，擁有較重的好奇心，因此樂于探索新鮮事物，但是在學(xué)校，班主任往往要約束學(xué)生的行為，利用一些適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑m正學(xué)生身上的缺點(diǎn)，但是初中生的反抗心理比較嚴(yán)重，所以大部分的學(xué)生在老師的說教下都是屢教不改的。所以在父母與教師面前，學(xué)生心理存有較大的壓力，尤其又是出于青春期，因此行動(dòng)力是無法與心理的發(fā)展來抗衡的，所以初中生的自我約束力比較差。

三、 全員發(fā)展視角下初中班主任管理工作的有效策略

（一） 班主任要提高自身素質(zhì)與管理能力

班主任的素質(zhì)以及管理能力直接影響班級(jí)的綜合發(fā)展，因此在全員發(fā)展的視角下，應(yīng)提高班主任的綜合素質(zhì)，班主任教師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)心理方面的書籍，了解學(xué)生心理發(fā)展的歷程，將從書本學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為在實(shí)際應(yīng)用中的工作技能，在工作的過程中就能夠使得學(xué)生全方位的發(fā)展。班主任教師還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育手段，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將來向正確的方向發(fā)展。班主任教師還應(yīng)具備敏銳的觀察能力，仔細(xì)觀察班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的心理變化，根據(jù)他們的不同心理需求，來進(jìn)行管理。教師應(yīng)具備的這些基本特征需要班主任在自己的工作中逐步提升，在工作中培養(yǎng)自己條理性、邏輯性的性格特征，這樣才能有效梳理出不同學(xué)生的不同管理需要

（二） 班主任要建立民主的班級(jí)管理制度

在班級(jí)的管理工作中，班主任要時(shí)刻以學(xué)生為中心，在管理制度建立方面也要本著民主科學(xué)的態(tài)度。班主任要深入到學(xué)生群體中來了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多多關(guān)心學(xué)生的要求和想法。班主任在制定管理制度時(shí)要讓學(xué)生也參與其中，學(xué)生可以將自己的想法與建議提給老師，這樣能夠表現(xiàn)出班級(jí)管理的民主性。班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理就是一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，因此教師的教育觀念要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，做到公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（三） 班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流

除了學(xué)生自身關(guān)注自己的學(xué)習(xí)以外，教師與家長(zhǎng)也是最關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的人。那么學(xué)生家長(zhǎng)是班主任了解學(xué)生在家里的各種情況的重要渠道，因此班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，這樣才能夠了解學(xué)生最新的心理動(dòng)態(tài)。將學(xué)生的心理變化掌握到位，那么學(xué)生的管理工作就容易進(jìn)行。對(duì)于不同層次的學(xué)生，班主任還要實(shí)行分層管理，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)教師要用不同的教育方式對(duì)待。

綜上所述，全員發(fā)展視角下班主任進(jìn)行班級(jí)的管理工作，就是要求班主任能夠公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生，讓學(xué)生能夠在寬松、民主、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下快樂地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

魏國琴，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)；

李昌達(dá)，甘肅省武威市，古浪縣海子灘教育工作站。endprint