摘要：在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，能夠有效地突破教學(xué)的難度并豐富學(xué)生的生物知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；高效課堂

由于初中生的年齡較小，很少參加實(shí)踐活動(dòng)，生活閱歷有限，對于一些生物知識不能做出正確的理解，如果在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生物知識由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動(dòng)。通過直觀的展現(xiàn)，學(xué)生對生物知識的理解和接受能力都會有所提高。我通過教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)是生物教學(xué)的有效方法。下面，結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 利用多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)學(xué)習(xí)情景

多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如學(xué)習(xí)病毒知識，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。再如細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是一個(gè)人觀察，又是首次觀察微觀結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞。我們可用顯微投影通過大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會出現(xiàn)上述問題了。還有，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)宏觀的問題，教師可以通過多媒體的形式，把它展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

多媒體技術(shù)可以快慢互化。如開花的過程是很慢的，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來，經(jīng)過技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過程濃縮為幾十秒鐘，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。

多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。

二、 融入多媒體技術(shù)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于教學(xué)手段落后，學(xué)生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會很少，也缺乏參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，達(dá)到新課改提出的要求，教師在教學(xué)時(shí)要有所改進(jìn)。在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過多種媒體信息把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等信息資料進(jìn)行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結(jié)合的形式向?qū)W生展示生物知識。學(xué)生在多媒體環(huán)境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中會積極參與，從而活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》的知識時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬魚進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的演變過程，通過形象的畫面展示，學(xué)生們都被吸引了，在課堂上的學(xué)習(xí)興致更高。

三、 利用多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)

生命過程，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言難以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的表述。多媒體課件應(yīng)用到生物教學(xué)中，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化，如細(xì)胞分裂、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、生物的生長等等。還可以利用動(dòng)畫將抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程、植物礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收和利用等。這樣就把生命過程生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知生命的歷程，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時(shí)借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深?yuàn)W的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時(shí)空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時(shí)，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到的宏觀過程，在動(dòng)態(tài)感知中體會并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達(dá)到省時(shí)、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人才的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，教師要清楚地認(rèn)識到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學(xué)輔助手段。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。我們要在先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，恰如其分地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用。

作者簡介：

廖國富，湖南省邵陽市，湖南省隆回縣大水田中學(xué)。endprint