摘要：初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)模式的應(yīng)用，豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，圖像教學(xué)的發(fā)展和提高促進(jìn)了地理教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，地理教學(xué)的發(fā)展也使得圖像教學(xué)與地理教育相得益彰。本文對(duì)初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像；教學(xué)；策略

在初中階段的地理教材中納入了很多的地理圖像，其主要目的是為了對(duì)學(xué)生整個(gè)的繪圖以及讀圖等能力進(jìn)行培養(yǎng)。因而，我們認(rèn)為在初中地理教學(xué)中，不斷對(duì)圖像教學(xué)引起關(guān)注是很有必要的，而這需要采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，不斷地對(duì)圖像教學(xué)效率進(jìn)行提升，才能夠?qū)D像教學(xué)中所蘊(yùn)含的作用充分有效地發(fā)揮出來。

一、 明確地理圖像的內(nèi)涵

地理圖像包括地理教材、課外材料等。它是能夠解釋或表達(dá)地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律和原理的圖像。實(shí)際的教學(xué)過程包括地圖、漫畫、圖表、實(shí)物圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等。這些圖像可以用于地理知識(shí)的注釋與傳遞，加之地理圖像內(nèi)容豐富，精確度極高，可以給學(xué)生更直觀的視覺體驗(yàn)，是一種非常有效的、科學(xué)的教學(xué)方法，地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用可以大大提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與深化。至此，就要求教師要科學(xué)地、合理地、形象地選擇合適的圖像類型進(jìn)行解讀，經(jīng)過深加工后，教師方可將其帶進(jìn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，以此來提高教育教學(xué)效果。

二、 初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)策略

（一） 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在圖像時(shí)代背景下的初中地理教學(xué)中，為了取得良好的課堂教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀圖和理解圖。但是，由于初中學(xué)生的圖像理解能力較低，僅僅只能夠理解圖像表面?zhèn)鬟_(dá)的意思，而難以將多個(gè)相關(guān)的圖像串聯(lián)起來，從而為完成預(yù)期制定的教學(xué)效果則具有一定的難度性。因此，在圖像時(shí)代背景下進(jìn)行地理教學(xué)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一個(gè)圖形進(jìn)行聯(lián)想，逐漸形成完整的圖形知識(shí)體系。這不僅需要老師進(jìn)行示范講解，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生從圖像的理解學(xué)習(xí)中獲得樂趣，以便在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)讀圖。其中，一旦學(xué)生對(duì)閱讀地圖產(chǎn)生興趣之后，便需要老師結(jié)合教材插入的地圖講授關(guān)于讀圖的基本知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將理解知識(shí)和記憶知識(shí)有效結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的地理理解能力。

（二） 利用地理圖像設(shè)置教學(xué)問題

在初中地理課堂教學(xué)中，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，以此來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，這種教學(xué)問題設(shè)置是一種具有目標(biāo)性和導(dǎo)向性的引導(dǎo)教學(xué)模式。通過圖像教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取相應(yīng)的地理教學(xué)知識(shí)。對(duì)理性知識(shí)的獲取建立在對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，這就有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣與興趣，從而給學(xué)生營造一種比較愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要挑選高價(jià)值的問題，來提高初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)工作的質(zhì)量。

（三） 教學(xué)生分析和比較地理圖像的方法

分析圖像是初中地理教學(xué)工作的主要組成部分，能夠協(xié)助初中生獲取所需的地理信息，這也是幫助初中生獲取地理理論知識(shí)的重要手段。對(duì)圖像進(jìn)行比較的過程中，對(duì)內(nèi)涵以及形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，能夠分析出圖像的差異性與相似性，從而能夠?qū)Φ乩韴D像以及地理圖像的地理意義有更加深刻、透徹和全面的理解。初中地理教學(xué)工作中，教學(xué)工作人員需要綜合采取各種教學(xué)方式來提升圖像教學(xué)工作的效率。這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革工作的目標(biāo)，提高初中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)性和有效性。

三、 將地理圖像和多媒體技術(shù)結(jié)合

過去的地理教學(xué)中最大的缺點(diǎn)是表現(xiàn)能力過低，學(xué)生通過更多的文字描述來學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生的注意力。為了改變這一現(xiàn)狀，多媒體是必須考慮的因素，它可以將技術(shù)和圖像更好地混合在一起。地理教學(xué)過程是多元化的教育模式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)利用形象化的影像數(shù)據(jù)，將高科技與教學(xué)相結(jié)合，最大限度地提升教育教學(xué)質(zhì)量。如：對(duì)于地質(zhì)地貌的研究，地形樣品的形成。畫面的出現(xiàn)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己對(duì)相關(guān)圖片進(jìn)行搜索，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生了解自然的獨(dú)立性，感受祖國的自然環(huán)境；教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)、城市地理位置圖，展示學(xué)生生活的實(shí)際領(lǐng)域，融入現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在自己的圖像中找到不同的分布區(qū)域，并分析功能區(qū)的差異，了解不同地區(qū)研究的形成條件及優(yōu)缺點(diǎn)。這樣將吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。這個(gè)過程促使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)性系統(tǒng)思維的形成是很有幫助的。

四、 讀圖析圖，增加地理思考能力

初中地理教材有許多地理插圖和圖片，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。這將意味著教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)多增加教材插圖或圖像的使用，并結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生地圖的觀察和分析能力，以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效提升。例如，在土地資源研究中，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材的圖片，分析平原地區(qū)、山地森林地區(qū)以及城市的土地利用分布情況，然后提出不同的自然環(huán)境的不同分布問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和觀察。地理教師也可以靈活地應(yīng)用教材中的影像進(jìn)行地理敘事，而且，地理教師還可以建議，如果你是土地專家，你會(huì)對(duì)城市規(guī)劃用地設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的方案等等。

綜上所述，初中地理教學(xué)工作的重要性，在新課程改革的背景下逐漸凸顯。這種背景下，圖像教學(xué)工作的運(yùn)用，是適應(yīng)初中地理教學(xué)工作改革發(fā)展的趨勢，有利于提升初中地理教學(xué)工作的整體質(zhì)量。在初中地理教學(xué)中，圖像教學(xué)所占據(jù)的地位不容撼動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮圖像教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提升自己的教學(xué)手段，讓圖像教學(xué)成為地理教學(xué)的重要輔助手段和工具，也讓學(xué)生的綜合思維能力得以全方位顯著提升。

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作者簡介：

鄧麗顏，山東省煙臺(tái)市，萊州市梁郭中學(xué)。endprint