摘要：隨著教育改革的深入，教育工作者面對(duì)著越來(lái)越多的考驗(yàn)，如：學(xué)生厭學(xué)，怎么改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如何調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性等。這些問(wèn)題促使我們尋找一種新的教學(xué)方式來(lái)解決，而毫無(wú)疑問(wèn)的疑探教學(xué)法就是解決這些問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

關(guān)鍵詞：疑探教學(xué)法；物理；應(yīng)用

疑探教學(xué)法只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展。疑探教學(xué)法的好處就在于一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字。有了疑問(wèn)才會(huì)去思考，有了思考才會(huì)有興趣，有了興趣才會(huì)要探索，所以課堂的開(kāi)始首先要提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)更好地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。而問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成求知欲，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，突出學(xué)生的主體作用。當(dāng)然問(wèn)題也不是一次提出的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展。那么在物理教學(xué)中我們具體該如何做呢？本人認(rèn)為要做好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 講好物理學(xué)科開(kāi)篇教育

對(duì)剛接觸物理學(xué)科這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“難”是學(xué)生的初步印象，許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科表現(xiàn)出“又愛(ài)又恨”的心態(tài)。所以，教師要在前幾節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生介紹一些與物理相關(guān)的學(xué)生們都感到好奇而不得其解的生活現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程能解決他們的疑問(wèn)，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，為今后學(xué)習(xí)物理打下良好的開(kāi)端；或是專(zhuān)門(mén)地設(shè)計(jì)一些有趣的物理演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，促使學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)原理，激起他們求知的欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)勇于探究的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生一時(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕膭?dòng)力。讓奇異的現(xiàn)象和有趣的實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)物理產(chǎn)生好感，不厭倦。

二、 利用疑探教學(xué)法團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同進(jìn)步

“獨(dú)木不成林”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，自己解決往往效果不佳并且花費(fèi)時(shí)間。而學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，明確個(gè)人分工，歸納總結(jié)團(tuán)隊(duì)成果，不僅可以多方面分析、理解問(wèn)題，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例，有些國(guó)家的交通管理部門(mén)為了交通安全，特制定了死亡加速度500g這一數(shù)值（g取10m/s2）以警世人，意思是如果行車(chē)加速度超過(guò)此值將有生命危險(xiǎn)，這么大的加速度，一般車(chē)輛是達(dá)不到的，但在交通事故中，就會(huì)達(dá)到這一數(shù)值。兩輛摩托車(chē)以36km/h的速度相向行駛發(fā)生碰撞，碰撞時(shí)間為0.002s，試判斷一下駕駛員是否有生命危險(xiǎn)。

對(duì)于這道題，學(xué)生們?cè)O(shè)疑自探時(shí)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，解疑合探時(shí)仍然有分歧，教師提示是兩組同學(xué)選取的參考系不同，導(dǎo)致的結(jié)果不同。學(xué)生解決問(wèn)題后質(zhì)疑再探究竟哪個(gè)結(jié)果更為合適，最后聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)5000m/s2更為符合。

利用疑探教學(xué)法，學(xué)生對(duì)于這一題型分析透徹，充分理解了加速度這一概念；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，多方面分析的能力，初步了解物理是一門(mén)考察各種知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)科；營(yíng)造你追我趕、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更努力、工作上更用心、作風(fēng)上更頑強(qiáng)，從而加快前進(jìn)的步伐。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?lián)系實(shí)際

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，許多自然事物的本質(zhì)屬性都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能揭示。因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用可見(jiàn)一斑。

1. 物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2. 物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增加班級(jí)凝聚力，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

4. 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、 建立理想化模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

物理學(xué)是探究自然界最基本、最普遍的科學(xué)，它通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，并建立物理模型，推論出簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律。而實(shí)際問(wèn)題往往十分復(fù)雜，這就需要我們把實(shí)際問(wèn)題理想化，運(yùn)用抽象思維，建立理想化模型。然而“抽象思維”該如何“抽象”，學(xué)生并不能理解，這就需要我們做到以下幾點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，掌握系統(tǒng)性知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，通過(guò)逆推掌握知識(shí)，掌握從反面分析問(wèn)題的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的概括思維，抓住中心思想，掌握主題的能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，鍛煉學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生多角度處理問(wèn)題的能力。

面對(duì)新課程革后的今天，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上面，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，同時(shí)也能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異，養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都具有自我學(xué)習(xí)的能力，這才能真正地使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]原亮.中學(xué)物理“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

張世寶，遼寧省葫蘆島市，綏中縣第一高級(jí)中學(xué)。endprint