宋顯娥??

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)包括了關(guān)于單詞記憶的方法、如何提升英語(yǔ)閱讀能力以及寫(xiě)作方面需要掌握的技巧。普遍教師根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略分析

教師教學(xué)的過(guò)程中，要做到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尋找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，主要還是由于缺乏興趣，喪失學(xué)習(xí)的自信心，沒(méi)有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。所以，現(xiàn)在高校普遍都采用了思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，因?yàn)樗陨硭哂械娜の缎阅軌驕p輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥感。本論文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、 思維導(dǎo)圖的含義及其作用

簡(jiǎn)單的來(lái)講，思維導(dǎo)圖就是利用學(xué)生的發(fā)散性思維，合理的運(yùn)用圖片和文字，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用結(jié)構(gòu)圖層展現(xiàn)出來(lái)，了解到科學(xué)、藝術(shù)與邏輯之間的完美結(jié)合，理解所有的物質(zhì)在一定程度上都是有聯(lián)系的。

在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，能夠?qū)⒉煌闹R(shí)，按照分類的原則，標(biāo)在思維導(dǎo)圖的不同分支之下，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)體系，將新舊知識(shí)有效的結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)前提下還能復(fù)習(xí)到舊的知識(shí)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力，也能夠更好的理解知識(shí)體系，能夠梳理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)于提高英語(yǔ)單詞的掌握量，提升英語(yǔ)閱讀的水平和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，具有至關(guān)重要的作用。

二、 利用思維導(dǎo)圖，尋找單詞記憶法

英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著小學(xué)升到初中階段，需要掌握的單詞量會(huì)逐漸增多，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，當(dāng)時(shí)記下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，然后再重新記憶，如此的循環(huán)下去，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率降低，成績(jī)也無(wú)法得到提高。但是，如果利用了思維導(dǎo)圖法，將單詞之間進(jìn)行連鎖記憶，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的自信心。

比如說(shuō)，在利用單詞的意思，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)單元是講授親屬關(guān)系之間的稱呼的，可以將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理。

CousinUncleAuntPeople

shoesblousesweater

根據(jù)對(duì)單詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的方法，學(xué)生們能夠觀察到，單詞與單詞之間是有著聯(lián)系的，根據(jù)單詞的含義，進(jìn)行文本的歸類。比如說(shuō)，關(guān)于交通方式也可以運(yùn)用這種辦法：boat， bicycles， planes等等。但是有的單詞會(huì)出現(xiàn)有幾種不同的意思，學(xué)生往往只能記住其中的一種，文章中運(yùn)用別的含義就不會(huì)了，這個(gè)時(shí)候也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行記憶，減少單詞量過(guò)多給學(xué)生帶來(lái)的困擾。

三、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法

在初中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較多，較為復(fù)雜，部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)知識(shí)是記住了，但是在應(yīng)用中就不會(huì)。這時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生實(shí)用思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)法進(jìn)行整理，簡(jiǎn)單的劃分語(yǔ)法應(yīng)用的不同情景，學(xué)生了解到基礎(chǔ)的知識(shí)，在進(jìn)行舉一反三，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 在閱讀寫(xiě)作中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在閱讀的過(guò)程中，會(huì)遇到不同類型的文章，有一種類型是圍繞著一個(gè)話題進(jìn)行展開(kāi)，但是學(xué)生往往都找不到文章的重點(diǎn)，所以會(huì)造成理解失誤的現(xiàn)象。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把文章中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，就能夠幫助學(xué)生對(duì)于整篇文章有效理解。將與文章題目有關(guān)的信息進(jìn)行整合，從而增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。

寫(xiě)作，在初中英語(yǔ)中也占有著一席之地，也是初中英語(yǔ)中重要的組成部分。但是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面還是存在著一定的困難。往往理解了所要寫(xiě)作的題目，但是無(wú)法進(jìn)行構(gòu)思寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)教師們的簡(jiǎn)單分析，發(fā)現(xiàn)有以下兩個(gè)問(wèn)題。

1. 思維構(gòu)思完成之后，在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有許多自己不會(huì)寫(xiě)的單詞，究其根本還是單詞量掌握的少，跟不上自己想要寫(xiě)作的內(nèi)容。用簡(jiǎn)單的單詞，卻表達(dá)不出自己內(nèi)心真正的想法。使得文章寫(xiě)作出來(lái)沒(méi)有深意，枯燥，造成了寫(xiě)作困難癥。

2. 語(yǔ)句表達(dá)的比較簡(jiǎn)單，無(wú)法熟練的運(yùn)用語(yǔ)法，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和整篇文章的結(jié)構(gòu)比較混亂，看不出想要表達(dá)的時(shí)間段是什么時(shí)候，有過(guò)去式、現(xiàn)在式還有將來(lái)式，文章穿梭在不同的時(shí)間段里。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，清晰的思維，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理思緒，構(gòu)建出自己想要的文章的基本框架。然后根據(jù)框架再逐漸的增添新的內(nèi)容，使文章富有生機(jī)，語(yǔ)言豐富，能夠清楚的表達(dá)自己所想，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，這種簡(jiǎn)單便捷又有高效率的學(xué)習(xí)方法，受到了教師和同學(xué)們的喜歡，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維邏輯能力。遇到問(wèn)題進(jìn)行解決的方法和分析的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用。但是思維導(dǎo)圖的方法還會(huì)根據(jù)時(shí)間的積累，越發(fā)的成熟，爭(zhēng)取做到讓每位同學(xué)都能感受到學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的魅力，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭酈萍.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]雷慧婷.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]涂倩.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和研究[J].新課程·下旬，2017，（1）：243-246，248.

作者簡(jiǎn)介：

宋顯娥，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市合馬中學(xué)。endprint