歐陽建??

摘要：隨著素質教育與新課改的不斷推進，語文教師在習作教學方面取得了顯著的成就，大家針對寫作教學所采取的教學方法實可謂百花齊放、各有不同，而一些客觀性的問題卻需要語文教師進行規(guī)避。筆者從多年的一線教育實踐中，積累了豐富的教學經驗，現(xiàn)針對小學語文習作教學，從不同角度進行分析研究。

關鍵詞：小學語文；習作教學；教學實踐

我國義務教育、新課程標準指出：語文教師進行習作教學，必須通過分析學生的實際情況而采取符合他們實際需求的教學方法，從而引導學生善于動筆、樂于表述，并指引他們從關注生活入手，養(yǎng)成熱愛生活、積極奮進的良好習慣。筆者發(fā)現(xiàn)，小學習作教學從生活入手，對于豐富學生的寫作素材、積累語言，以及發(fā)展其創(chuàng)造思維等，均能發(fā)揮重要的作用?，F(xiàn)結合自己的教學經驗，從不同角度展開分析如下。

一、 關于小學語文之習作教學的問題分析

寫作是學生學習語文課程、運用語言文化的重要形式之一，習作教學是語文教學的重要組成部分。而有些小學生往往對于寫作存在一定的抵觸心理，原因是他們總是感覺無話可寫，因而造成在進行寫作時胡編亂造、東拼西湊、信口開河、虛假泛濫等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這便說明，有的語文教師在進行習作教學中對于學生進行素材積累，以及豐富語言文化等相關學習強化不到位。

另外，新課程改革提倡小學生從聽講、學話、說話、讀話、寫話等不同角度，進行全面學習語言文化，從而切實提升寫作能力。而小學生進行學習語言文化的效果卻并不理想，他們往往會因為沒有進行大量的閱讀積累，而導致其學話與寫話的能力停留在原地止步不前。這說明，語文教師在平日的教學中沒有借鑒語文課程中的習作指導，以及閱讀內容之精華，對于學生進行習作指導時往往忽略了很多重要的東西。

其次，義務教育新課標指出：語文教師對于學生的作文進行評價時，可以根據(jù)實際需求采取合適的評價方式（書面、口頭均可），也可以根據(jù)情況而采取多種形式進行作文評價。事實上，教師積極、具體的作文評價有助于小學生產生濃厚的寫作興趣，這對于他們寫作能力的提升可提供重要的幫助。而有些語文教師并沒有看清楚這一點，因而在進行作文評價時，往往只是用紅筆在學生的作文本上，簡單的勾畫，寫上三言兩語便作為學生作文的評價了，殊不知，如此非得不能激勵學生產生濃厚的寫作興趣，而且還容易讓他們弄不清楚在寫作中所存在的問題是什么。

二、 小學語文習作教學的方法與策略

（一） 從生活入手培養(yǎng)小學生的寫作能力

知識來源于生活，生活是運用知識的最佳之地。有一位教育家曾經說過：教育本身與生活息息相關，通過生活而提升學生的文化素養(yǎng)，是合理的教育之道……古今中外，很多大咖級的文學家、藝術家、編劇、導演等，他們取得輝煌成就的中基力量皆源自豐富的生活經歷。從大悉小，具體落實到小學生寫作上，生活是豐富他們寫作素材的動脈之源，也是其積累語言文化的直接途徑。語文教師從現(xiàn)實生活入手而培養(yǎng)小學生的寫作能力，可起到事半功倍的作用。筆者對此感觸頗深。

比如，語文教師在進行寫作教學中，要求學生做好生活記錄，不只是記錄，更要流入個人的真情實感。教師在對其進行評價時，不但要據(jù)實指出學生在做生活記錄時的不足之處，而且還要借助評語，而給予他們巧妙的鼓勵并激勵。這不但有利于學生養(yǎng)成并發(fā)展做生活記錄的良好習慣，而且還可以通過生活記錄培養(yǎng)他們的書面表達能力；事實上，筆者在培養(yǎng)小學生寫作能力的過程中，在強化生活記錄的同事，還要求他們將生活記錄加以整理，從而在課堂上開展關于生活常識的演講比賽，懲罰輸者在講臺上為全班同學講故事。如此不但發(fā)展了學生的書面表達能力、豐富了語言積累，而且還培養(yǎng)了他們的口語表達能力，為其今后寫出優(yōu)秀的作文奠定了良好的基礎。

（二） 將習作與閱讀緊密結合

閱讀是寫作的導師，學生通過進行閱讀而吸取更多的內容精華，學習優(yōu)秀文章的寫作手法，接觸廣泛的課外知識，如此不僅有助于豐富知識積累、充實寫作素材等，而且還能切實發(fā)展自身的理解能力。因而，語文教師在進行習作教學中，需要同閱讀教學緊密結合，將二者融而為一，促使學生通過進行大量的閱讀積累而提高寫作能力的同時，激勵他們?yōu)榱藢懗鰞?yōu)秀的作文而積極主動的進行閱讀。如此便可起到寫作、閱讀、理解等諸多能力同時發(fā)展的重要作用。例如，讓學生深入理解并借鑒閱讀內容中的好詞好句、特色語言等，并將閱讀中所記錄的特色語言進行吸收消化，從而運用到自己的寫作之中。不僅如此，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師針對學生所寫的優(yōu)秀作文必須給予公開的表揚，并通過公開表揚優(yōu)秀者而巧妙的強調閱讀對于寫出優(yōu)秀作文的重要幫助。如此不僅有助于激發(fā)學生對于寫作的興趣，而且還能夠促使他們積極主動的進行閱讀積累，實可謂一舉多得。

總而言之，寫作是語言文化的重要組成部分，雖然語文教師在進行習作教學中取得了一定的成績，但是仍然存在不足之處，尚需要大家通過進行積極努力而切實規(guī)避教育教學的不足之處，為小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展貢獻積極的力量。

參考文獻：

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[2]韓平英.小學語文中對于作文教學有效性的研究[J].作文成功之路（下），2014，（08）：90.

作者簡介：

歐陽建，江西省新余市，新余市渝水區(qū)南安鄉(xiāng)南安中學。endprint