焦英

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生今后開展各項學(xué)習(xí)的奠基階段，學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量對今后發(fā)展也有一定影響。教學(xué)改革中，尤其要針對小學(xué)語文識字教學(xué)，尋找高效的教學(xué)手段。小學(xué)語文識字教學(xué)對學(xué)生發(fā)展非常關(guān)鍵，但是目前的識字教學(xué)質(zhì)量不是很高，仍需要結(jié)合識字教學(xué)出現(xiàn)的弊端進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有效方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0054-01

小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)側(cè)重點是文字，尤其注重文字的寫法和讀法，這對培養(yǎng)學(xué)生今后的文字能力和理解能有都是有很大幫助的，關(guān)注學(xué)生對文字的積累也是小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)語文教師都了解文字基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是在許多措施上還不是十分到位，識字教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的意義

小學(xué)階段語文教學(xué)的主要作用，就是讓學(xué)生有一定的文字基礎(chǔ)，有相應(yīng)的文字運用能力，對語文總體有一定的認(rèn)知，為更進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中重視識字教學(xué)，可以在潛移默化提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生初步了解我國文化的魅力，學(xué)生就會有加端正的態(tài)度進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，并且在其中獲得非常高的愉悅感，實現(xiàn)小學(xué)語文識字教學(xué)的良性循環(huán)。教師不僅可以利用自身的知識儲備來完成識字教學(xué)，還可以教會學(xué)會怎樣使用字典等工具，保證學(xué)生依靠自身也能夠很好的進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，這也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的主要弊端

2.1 教學(xué)方法比較單一、匱乏相應(yīng)的競爭機制。小學(xué)語文識字所采取的教學(xué)方法比較少，不具有生動性特點，大多數(shù)教師都是根據(jù)固定的教學(xué)大綱和自身的教學(xué)經(jīng)驗開展識字教學(xué)工作，但是卻忽視了小學(xué)生的性格特點，設(shè)置的許多教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)生的實際需求。外界的新鮮事物對學(xué)生具有非常強的新引力，模式化的識字教學(xué)中則沒有考慮到這一點，導(dǎo)致學(xué)生往往在識字過程中注意力難以集中。匱乏相應(yīng)的競爭機制，無論學(xué)生表現(xiàn)的好與壞，教師都一視同仁，沒有及時對比較突出的學(xué)生給予表揚，而表現(xiàn)比較差的學(xué)生也沒有足夠的關(guān)注力度。

2.2 課堂上沒有新內(nèi)容、學(xué)生對此不感興趣。小學(xué)生生性好動，但對一個事物卻很難保持持續(xù)的注意力。小學(xué)語文識字教學(xué)設(shè)計的知識都比較枯燥，教師也不注重改變自身的教學(xué)形式，滿足不了學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致識字教學(xué)質(zhì)量越來越差。長期處在枯燥的課堂氛圍中，學(xué)生會產(chǎn)生或多或少的厭學(xué)心理，討厭教師一成不變的教學(xué)方法，對小學(xué)語文識字教學(xué)造成了消極的影響。小學(xué)語文教師要清楚，想要達(dá)到最佳教學(xué)效率，就需讓學(xué)生首先在腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識，最大程度上滿足小學(xué)生的好奇心理，這樣就可以很好的將學(xué)生的興趣都引入到課堂之上。

3.提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方法

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式、設(shè)置獎懲機制。小學(xué)語文教師要在識字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化色彩。就我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)制度來說，教師更應(yīng)該將重心放在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)途徑方面，根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)校實際條件等因素，制定比較系統(tǒng)的獎懲機制，盡可能活躍僵化的教學(xué)氣氛，讓識字教學(xué)可以真正為學(xué)生塑造良好的文字基礎(chǔ)。建立獎懲機制，不僅僅可以制定學(xué)生，也可以針對教師，讓學(xué)生和教師都能夠處在有競爭力的環(huán)境中。

3.2 讓識字教學(xué)更有趣味性。語文學(xué)習(xí)本身就是非?？菰锏囊粋€過程，而識字學(xué)習(xí)則更是如此，需要學(xué)生進(jìn)行長期的積累，教師讓識字教學(xué)更有趣味性，就是為了消除學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理疲勞感，讓一個個文字在學(xué)生面前都可以"活"起來。實現(xiàn)這種目的方式還是比較多的，聽寫、成語或者謎語等等，都可以讓學(xué)生會給對文字有更加深刻的印象，無論在課上還是課下都可以保證學(xué)生可以積累文字。這種形式的活動，也比較符合小學(xué)生的身心特點，在效率上自然也是比較高的。

3.3 注重基礎(chǔ)方法的講述。在小學(xué)語文識字教學(xué)上，教師不僅要完成文字的講述，還需要注重識字方法講述，例如拼音聽寫以及工具書的使用等等，都是學(xué)生要掌握的必備技能。在當(dāng)前社會上，有一部分文化水平比較高的人，各方面能力都比較強，但是卻有很強的口音，在一定程度上影響了自身的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該注重糾正學(xué)生的這項問題，讓學(xué)生的文字發(fā)音更加準(zhǔn)確。

4.結(jié)束語

毋庸置疑，在小學(xué)語文教學(xué)中強調(diào)識字教學(xué)，對學(xué)生日后在社會中的發(fā)展具有非常重要的意義。教師要根據(jù)實際情況，為學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)淖R字方法，使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠形成比較扎實的文字功底。根據(jù)語文識字課堂中存在問題的地方，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建更加完善的識字教學(xué)體系，讓學(xué)生形成更強的語文綜合素質(zhì)。

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