張立國

【摘要】小學(xué)階段的語文寫作學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠規(guī)范小學(xué)生的語言表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言底蘊(yùn)和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。實踐證明，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，過程體裁法的應(yīng)用對這些目標(biāo)的達(dá)成具有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 過程體裁法 創(chuàng)新

一、過程體裁教學(xué)法

在語文寫作的教學(xué)中過程體裁法是一種非常常見的教學(xué)模式，它主要通過將于語文作文的寫作的具體步驟進(jìn)行分解，通過分步教學(xué)的模式，教師能夠仔細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生完成細(xì)致的練習(xí)，進(jìn)而通過這種練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。由于這種方式的特殊性，非常適合于小學(xué)習(xí)作教學(xué)。

二、實際教學(xué)案例

1.范文品評。過程體裁教學(xué)法的實際應(yīng)用需要對學(xué)生進(jìn)行分步的教學(xué)指導(dǎo)。首先，是通過對優(yōu)秀范文的分析，幫助學(xué)生們體驗到如何針對特定主題進(jìn)行文章的寫作。其次，過程體裁教學(xué)法在使用中的另一個重要的教學(xué)目的是要幫助學(xué)生規(guī)范語言用以及用詞方式。對于語文學(xué)科來說，語言及用詞的規(guī)范十分重要，這可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語言能力，與此同時，也可以讓學(xué)生的文章更有可看性。而通過對范文的分析過程，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文字感覺，進(jìn)而通過潛移默化地影響幫助學(xué)生提升語文寫作能力。

范文——成長的煩惱

剛滿8歲的我和其他小朋友一樣，都很喜歡玩游戲。尤其是對開心消消樂，更是愛不釋手。但是，父母總是不讓我玩消消樂。每天回家后，雖然我都會抓緊時間完成自己應(yīng)該做的作業(yè)，然后，就想趕緊拿出手機(jī)玩會游戲。可是，每當(dāng)我剛剛拿出手機(jī)，爸爸就會跟我說作業(yè)寫完了嗎，為什么要玩游戲呢，快把手機(jī)收起來，好好學(xué)習(xí)。有些時候，即使我和他說我已經(jīng)寫完作業(yè)了，但是他同樣會讓我把手機(jī)收起來。并且督促我去復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識。這件事情給我?guī)砹撕艽蟮睦_，我不明白為什么我已經(jīng)完成了應(yīng)該寫的作業(yè)還是不能玩消消樂呢。大人常說要勞逸結(jié)合，可是為什么我就不行呢。

在對這篇文章進(jìn)行講解時，首先應(yīng)讓學(xué)生思考這篇文章是怎樣表達(dá)出煩惱這個主題的，是通過描寫還是敘述。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行層次的劃分，雖然小學(xué)作文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但是通過對范文層次的劃分能夠使學(xué)生意識到自己在寫作過程中也要注意理清層次。最后，要對范文進(jìn)行總結(jié)，找出文章中表現(xiàn)能力較強(qiáng)的句子讓學(xué)生進(jìn)行背誦和積累。通過這幾個步驟，完成范文的分析。

2.寫作練習(xí)。這個階段的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生參照范文，創(chuàng)作出自己的習(xí)作。在了解范文優(yōu)秀之處的基礎(chǔ)之上，通常情況下，學(xué)生都可以學(xué)會應(yīng)用一些好詞、佳句，這不僅會為他們的文章增添光彩，更會培養(yǎng)他們語感的養(yǎng)成。以下兩個就是以前文提到的范文為參考，實際練習(xí)過程中學(xué)生的作文片段。

例1：我是近視眼，可是同學(xué)都說我戴眼鏡的樣子不好看，可是摘下眼鏡，上課時就看不清黑板嗎，這個問題困擾我很久了，是我成長中最大的一個煩惱。

例2：我的英語不好，上英語課，老師講的東西我學(xué)起來都比其他同學(xué)要慢很多，其他同學(xué)都喜歡用英語進(jìn)行對話，可是我真的說不出英語，漸漸地，大家也就不和我說英語了。這讓我感覺自己很沒用，我想和其他同學(xué)一樣，這是我成長過程中的一個很大的煩惱。

這兩個范例是較有代表性的，也是學(xué)生模仿寫作中比較好的例子。從許多學(xué)生的范例中都不難看出，前期的范文分析解讀是非常有意義的。透過范文的剖析能讓學(xué)生很明確地看到文章正確的表達(dá)方式，通過給學(xué)生梳理范文的寫作思路也給學(xué)生自己習(xí)作時提供了很重要的參考。在模仿寫作中學(xué)生的習(xí)作是很值得鼓勵的，這也為下一個階段的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生展開獨(dú)立創(chuàng)作

模仿寫作能為獨(dú)立寫作打下良好的契機(jī)，模仿的過程不僅能夠為學(xué)生提供基本寫作思路，讓他們對于語言能夠展開良好的應(yīng)用，模仿寫作后需要展開的就是學(xué)生自己的獨(dú)立創(chuàng)作，這也是過程體裁寫作教學(xué)法的第三個階段。在學(xué)生展開獨(dú)立創(chuàng)作時我給他們提供了相關(guān)指引，借助范文的分析讓他們對文章的布局有了一定把握，模仿寫作中學(xué)生也進(jìn)行了很好的語言組織，這些都能夠為他們的獨(dú)立創(chuàng)作提供養(yǎng)分。

有了模仿寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作時會容易很多。獨(dú)立創(chuàng)作則是對于事件發(fā)展、深化與潤色的過程，需要學(xué)生進(jìn)一步借助實際語言應(yīng)用能力讓事件更為充盈。前文提到的兩個例子是寫得比較好的，透過字里行間，能夠看到學(xué)生的苦惱，感受到學(xué)生心里的郁悶。這樣的教學(xué)過程是非常有意義的，從學(xué)生的習(xí)作中也能夠顯現(xiàn)，過程體裁法對于提升小學(xué)生的作文能力與習(xí)作水平的確起到了很大幫助。

四、結(jié)語

運(yùn)用過程體裁法進(jìn)行小學(xué)語文寫作的教學(xué)，可以使學(xué)生真正弄明白什么樣的語言是作文中應(yīng)該出現(xiàn)的，這樣可以幫助學(xué)生提升語文寫作能力，久而久之，寫作能力也會擴(kuò)展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中和生活中，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，這對學(xué)生日后的發(fā)展也非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春，魏本亞.蘇教版小學(xué)語文教科書編寫的后現(xiàn)代解讀[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，（04）.endprint