魏曰鵬+凌超

【摘要】電教媒體教學(xué)使用電腦、電視機(jī)、投影儀、錄像機(jī)等外部設(shè)備的結(jié)合來傳遞信息，提供給教師獲得和處理多種媒體的能力。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，讓歷史故事重現(xiàn)屏幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高工業(yè)學(xué)校學(xué)生自主探索能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，強(qiáng)化歷史課教學(xué)的美育功能。

【關(guān)鍵詞】電教媒體學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造力自主探索思想道德美育一、運(yùn)用電教媒體讓歷史故事重現(xiàn)屏幕，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用電教媒體技術(shù)方面，意義更加大，它可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其有利于創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。電教媒體讓學(xué)生視、聽、觸多感官相結(jié)合，極大促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)，它使學(xué)習(xí)參與者得到主動(dòng)觸覺的感受，具有生動(dòng)性和真實(shí)性的整體效果。例如，學(xué)生對(duì)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)等極“左”錯(cuò)誤都比較生疏，難于理解。教師利用電教手段，將當(dāng)時(shí)一些情況投影出來，如報(bào)紙輿論“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；夸張的宣傳畫“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”；圖文資料：土高爐煉鋼，還有當(dāng)時(shí)報(bào)紙里面提出的過高糧食畝產(chǎn)指標(biāo)，人民公社大辦公共食堂，吃飯不要錢，超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平，人民公社平均主義的分配方式，影響群眾的積極性，等等。同時(shí)，放映有關(guān)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)情況的視頻，通過這些生動(dòng)的事實(shí)，學(xué)生對(duì)極“左”錯(cuò)誤就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也看到它的嚴(yán)重危害，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

利用電教媒體教學(xué)，讓學(xué)生的思維空間有了很大的拓寬，也有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，從而使效果達(dá)到最優(yōu)化。比如，在教學(xué)新航路的探索和開辟時(shí)，其內(nèi)容相當(dāng)豐富。通過電教媒體技術(shù)，學(xué)生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，通過學(xué)生進(jìn)行的模擬探險(xiǎn)，學(xué)生又了解十四、十五世紀(jì)時(shí)發(fā)生于經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的各種人物與事件以及他們之間的相互關(guān)系。

二、歷史課堂中運(yùn)用電教媒體，提高工業(yè)學(xué)校學(xué)生自主探索能力

歷史新課標(biāo)指出，課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀，學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，培養(yǎng)成具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，才能適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹立堅(jiān)定的信念。這樣必須加強(qiáng)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。電教媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不同，運(yùn)用電教媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量，教學(xué)內(nèi)容，而且上課時(shí)間都有一定的靈活性。水平較高的學(xué)生可以跳過程序的某些部分，從與其知識(shí)水平相適應(yīng)的地方開始學(xué)習(xí)；天資較好的學(xué)生，可以只選其中與其學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，而無須顧及其他。不同層次學(xué)生都能通過不同時(shí)間、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，這只有應(yīng)用電教媒體技術(shù)才能辦到。本人認(rèn)為，這便是真正的因材施教。還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用電教媒體，可以對(duì)學(xué)生通過歷史教學(xué)強(qiáng)化其美育功能，進(jìn)行思想道德教育

通過歷史知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是歷史學(xué)科不可推卸的責(zé)任，電教媒體的直觀性、生動(dòng)性、形象性，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以結(jié)合播映電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的畫面，教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，如了解戰(zhàn)爭(zhēng)起因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國殖民者挑起的侵略中國的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)林則徐、關(guān)天培、葛云飛等人物的英勇事跡和揭露琦善、奕山等對(duì)待侵略者的阿諛、妥協(xié)的懦夫行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國軍民的英勇抵抗跟清政府的妥協(xié)投降形成了鮮明的對(duì)比；了解戰(zhàn)爭(zhēng)中中國經(jīng)濟(jì)、軍事上的落后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。通過情景交融的講述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)史實(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了愛憎分明的感情和愛國主義精神。教師再鼓勵(lì)學(xué)生要從現(xiàn)在做起，奮發(fā)學(xué)習(xí)，為使中國早日立于世界強(qiáng)國之林而努力，這就很容易獲得學(xué)生的共鳴。又如，有關(guān)新中國的成立，可以放映電影《開國大典》的片斷，使學(xué)生感受到新中國的成立確實(shí)使中國人民站立起來，成為國家的主人，中國從此走上獨(dú)立、統(tǒng)一的道路，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。因此，歷史教學(xué)中引入藝術(shù)作品不僅是在歷史和藝術(shù)之間架起了一座橋梁，更為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和健全人格的塑造提供了廣泛而厚實(shí)的基礎(chǔ)。以往的歷史教學(xué)往往通過展示掛圖，或者觀察課本圖片?？墒?，往往因教學(xué)資料有限，或時(shí)間緊迫，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這時(shí)候，通過電教媒體教學(xué)卻能很好地實(shí)現(xiàn)。endprint