劉培智

【摘要】科學(xué)史是對科學(xué)所發(fā)生、發(fā)展的歷史的一個研究，它沉淀并集中體現(xiàn)了科學(xué)文化發(fā)展過程中所飽含的豐富內(nèi)涵，為教育教學(xué)提供了十分有價值的教育資源。尤其是在對科學(xué)本質(zhì)的理解方面，能讓學(xué)生逐漸具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)積極將這種科學(xué)史教育滲透到其中，在滲透的過程中，應(yīng)從教育思想與理念、教材融合以及具體教學(xué)中的引導(dǎo)等多方面進行滲透。重點探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的作用及具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育研究常言道，讀書使人智慧，讀史使人明智。在小學(xué)階段的科學(xué)課中滲透科學(xué)史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前的新課程改革的背景下，科學(xué)教學(xué)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)來提升個人科學(xué)素養(yǎng)，并逐漸讓學(xué)生對科學(xué)的理解更加透徹和深刻。尤其是科學(xué)史本身有著極其豐富而多樣的教育資源，其滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能有效啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)精神。

一、科學(xué)史的主要內(nèi)容

科學(xué)史的內(nèi)涵，一方面是指對過去所發(fā)生的與科學(xué)有關(guān)的歷史的內(nèi)容；另一方面是這些科學(xué)歷史背后所起到?jīng)Q定與指導(dǎo)作用的一種反思、重新理解與發(fā)展。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史，側(cè)重于對科學(xué)實證知識的一種總結(jié)、積累，更加注重對科學(xué)的實質(zhì)性地探究與摸索，包括科學(xué)發(fā)展的過程、科學(xué)事件、方法以及所涉及到的人物等。但科學(xué)本身的發(fā)展不僅有著科學(xué)其本質(zhì)的邏輯性，同時也因為人類社會的不斷發(fā)展所起到了巨大的促進與推動作用，這也即是科學(xué)史的“內(nèi)史”，而科學(xué)史的“外史”更加注重對科學(xué)發(fā)展中與外圍所產(chǎn)生的相互作用力，并發(fā)揮科學(xué)在歷史發(fā)展中的功能與文化性質(zhì)，這主要涉及到政治、經(jīng)濟、文化以及軍事等各個方面的內(nèi)容。所以對科學(xué)史的認(rèn)知與內(nèi)涵的理解的全面性，必須將科學(xué)史的內(nèi)外相結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)其與科學(xué)史教育之間不可分割的關(guān)系。

二、小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中滲透科學(xué)史教育的重要作用

1.通過科學(xué)史來培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判的科學(xué)創(chuàng)新精神

科學(xué)發(fā)展史其實質(zhì)即是真理與謬論相互交叉、不可分的一個過程，在科學(xué)史探究的路上，科學(xué)家是不斷從錯誤的摸索中對科學(xué)的理論進行完善和構(gòu)建的過程。科學(xué)史能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)家當(dāng)時在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中的敢于思考、勇于質(zhì)疑的精神，并同時也能使其了解到科學(xué)家在追求真理的道路上，不斷挑戰(zhàn)世俗、傳統(tǒng)以及權(quán)威的不屈不撓的精神。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育，能循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)真理的追求，并具備敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，從而構(gòu)建自我思考的獨立意識，并在思考問題時能學(xué)會從各個角度分析，不斷讓學(xué)生在這門學(xué)習(xí)中打下創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

2.通過科學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生理解基本的科學(xué)知識及其本質(zhì)

首先，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中結(jié)合一些科學(xué)家創(chuàng)新發(fā)明的故事或者圖片資料，來吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)建更加輕松和活躍的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生對這些科學(xué)知識的構(gòu)成有一個大致背景的了解，從而使其對科學(xué)的理解更加深入和透徹。

其次，科學(xué)史的滲透，可讓學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)有一個更加準(zhǔn)確的理解?？茖W(xué)的本質(zhì)是通過科學(xué)家對自然界中各種科學(xué)探究來獲取一定的科學(xué)依據(jù)，并由此提出各種科學(xué)理論實施的過程與具體方法，這個過程充分體現(xiàn)了科學(xué)家們的探究、質(zhì)疑并追求真理的精神。通過在小學(xué)科學(xué)課中滲透科學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)理論的構(gòu)成、發(fā)展以及演變的過程，從而讓學(xué)生意識到科學(xué)理論的正確性和科學(xué)在一定時期內(nèi)所具有的局限性。

3.通過科學(xué)史轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維思考方式，對科學(xué)的理解與應(yīng)用更加具體

科學(xué)方法指的是人們在進行科學(xué)活動過程中所使用的方法，這些方法是人類對自然界認(rèn)識并從中獲取科學(xué)知識的一個手段，體現(xiàn)了科學(xué)的實踐過程與思維的基本規(guī)律，而且這種科學(xué)方法也是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一個內(nèi)容。學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，重點是培養(yǎng)其對科學(xué)發(fā)展的思維方法以及通過科學(xué)方法如何解決問題能力的一個過程。通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，讓學(xué)生具體而全面的認(rèn)識到科學(xué)家在科學(xué)道路上所付出的一切以及最后所取得的成就，這其中都離不開正確而科學(xué)的研究方法。因此，在科學(xué)課中滲透科學(xué)史，引領(lǐng)學(xué)生明白對科學(xué)理論的探索過程，也即是對科學(xué)方法的一種探索。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育

1.積極開發(fā)各種資源，以多種形式來滲透科學(xué)史教育

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)課本上的知識，還需要結(jié)合其他學(xué)科來進行融會貫通。例如，語文學(xué)科、社會學(xué)科等都非常適合將科學(xué)史的內(nèi)容融入其中，而且其開展形式不僅僅局限于課堂內(nèi)，還可以組織學(xué)生在課外開展。例如，通過組織學(xué)生在課堂外通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館來進行科學(xué)史相關(guān)資料的查找與搜集，還可以讓學(xué)生通過科學(xué)課上與科學(xué)史之間的融合滲透，自主編寫科學(xué)小報，并在課堂以小組的形式與同學(xué)進行探討與交流，然后進行科學(xué)歷史的發(fā)展與科學(xué)家故事的小組評講活動賽。另外，還可在學(xué)習(xí)科技活動期間，安排有關(guān)科學(xué)史的講座，并有條件的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館或博物館，以這種課內(nèi)外結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)史的了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建更加正確而積極的科學(xué)觀念，認(rèn)識到科學(xué)史的內(nèi)涵與本質(zhì)，發(fā)揮科學(xué)史所具有的教育價值。

2.引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

科學(xué)史的發(fā)展離不開科學(xué)家們不斷摸索、質(zhì)疑以及追根究底的精神，并在這種精神力量的帶動下，對科學(xué)的未知領(lǐng)域有不斷的突破與探求。例如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新能源的過程、相對論的提出等，都是一個摸索并逐步取得突破與成就的過程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中來，就必須構(gòu)建學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，興趣會促使學(xué)生對科學(xué)探究有好奇心和求知欲。在小學(xué)科學(xué)課中滲透科學(xué)史教育的內(nèi)容，能帶給學(xué)生一些課本所接觸不到的新鮮好奇的事物，包括各種有意思的科學(xué)成果、偉大的科學(xué)發(fā)明故事以及科學(xué)發(fā)明所帶給人類社會的影響與改變等，這些都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)史的興趣與積極主動性，并由此讓科學(xué)課的學(xué)習(xí)更加高效高質(zhì)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿和滑輪這部分內(nèi)容時，可把“阿基米德撬動地球的故事”作為吸引學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到阿基米德雖并未撬動地球，但他設(shè)計出了一套杠桿和滑輪系統(tǒng)，在這種系統(tǒng)的作用下成功將一艘大船推向水中，讓學(xué)生感受到杠桿與滑輪的作用，并由此也對這部分知識的學(xué)習(xí)更加積極主動，不少學(xué)生甚至開始模仿阿基米德來制作省力機械。所以，小學(xué)科學(xué)課中滲透科學(xué)史，通過有效的興趣引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的好奇心與積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)史教育，能有效培養(yǎng)和塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、敢于質(zhì)疑并勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，老師應(yīng)采取合理而有效的教學(xué)引導(dǎo)策略來對科學(xué)史加以融合與滲透，同時也注意不可完全強調(diào)科學(xué)史的教育作用，而忽視了科學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)與提升，應(yīng)把握好對科學(xué)史滲透的度。

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