楊哲+彭琪波

摘 要 由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提升，汽車消費(fèi)品更多地進(jìn)入眾多家庭中。同時(shí)，和汽車有關(guān)的行業(yè)也得到快速發(fā)展，尤以汽車維修行業(yè)發(fā)展最為迅速。在此背景下，我國(guó)高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待變革，以滿足汽車維修行業(yè)對(duì)人才的要求。分析高職汽修專業(yè)理論教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，為高職汽修專業(yè)教學(xué)提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 高職；汽修專業(yè)；專業(yè)理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0142-03

Analysis on Theory Teaching and Practice of Auto Repair Spe-cialty in Higher Vocational Colleges//YANG Zhe， PENG Qibo

Abstract With the development of economy， peoples living stan-

dard has been improved， more and more automotive consumer goods

are entering into the family. Meanwhile， vehicle-related industry has

been getting rapid development， especially in field of auto repair.

Under this background， in our country there is an urgent need to change the talent training mode of auto repair specialty in higher vocational colleges，in order to meet the requirements of the industry. This paper analyzes the theory teaching and practice of auto repair professional， and provides certain guidance for the spe-cialty teaching.

Key words vocational college； auto repair specialty； professional theory teaching； practice teaching

1 前言

對(duì)高職教育而言，隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，汽車維修專業(yè)不斷進(jìn)步，在汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)上，需要契合汽車行業(yè)發(fā)展實(shí)際，采用新的教學(xué)理念與方法，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才所需。高職人才培養(yǎng)模式不斷健全，更多地重視理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式普遍應(yīng)用于高職汽修專業(yè)中。高等職業(yè)技術(shù)教育是為了培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生不但要掌握豐富的理論知識(shí)，還需具備從事專業(yè)領(lǐng)域的基本技能與能力[1]。因此需要在教學(xué)中注重理論性，突出實(shí)踐性，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要作用，以理論和實(shí)踐相結(jié)合作為指導(dǎo)思想。

2 踐行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

對(duì)汽車維修專業(yè)課程，許多高職院校在設(shè)置上創(chuàng)新了專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，而汽車維修專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)，仍然需要經(jīng)過一年的實(shí)踐方能勝任工作崗位，主要原因在于教學(xué)工作存在許多問題。許多學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上，主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)計(jì)劃上均是先開設(shè)基礎(chǔ)理論課程，其次為專業(yè)理論課程，畢業(yè)前一學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。由于理論與實(shí)踐教學(xué)缺少足夠的互補(bǔ)性，未合理安排教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論與實(shí)踐很好地進(jìn)行結(jié)合。此外，受教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件影響，學(xué)生要想熟練掌握技能很困難，和用人單位的實(shí)際所需不相符。

為滿足實(shí)際生產(chǎn)對(duì)人才的需求，在教學(xué)模式的使用上，汽車維修專業(yè)理論課教學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)，從學(xué)生入學(xué)開始后，便組織學(xué)生開展汽車結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生更早地熟悉學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，關(guān)注汽車構(gòu)造與維修最新技術(shù)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

在汽車類專業(yè)課程中，汽車構(gòu)造課程具有非常重要的地位。從理論教學(xué)視角審視，汽車構(gòu)造教學(xué)為汽車類專業(yè)課程教學(xué)的開展創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，讓汽車類專業(yè)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程；通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生接觸實(shí)物，掌握汽車構(gòu)造。

汽車構(gòu)造是學(xué)生實(shí)施技能訓(xùn)練的入門課程，以汽車構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)的形式讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用常用量具，掌握汽車拆裝需要把握的要點(diǎn)，具備汽車專業(yè)技能操作的基本方法。教學(xué)時(shí)要求教師將起點(diǎn)放在具體車型的結(jié)構(gòu)上，不斷講解汽車的組成部分、如何工作等。教師要一邊講解，一邊拆解，借助實(shí)體車型，學(xué)生觀察起來更加直觀。此外，只對(duì)一種車型結(jié)構(gòu)做出介紹，知識(shí)擴(kuò)展層面不大，掌握起來容易。通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，同時(shí)直觀地了解到汽車拆裝技能，讓學(xué)生大致了解各部件的拆裝流程；介紹轎車技術(shù)要點(diǎn)與要求，使學(xué)生將這些技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際技能操作中。

將理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，結(jié)合汽修專業(yè)的特征，通過模塊開展單元組織教學(xué)，不再按照專業(yè)課對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，而是將汽車劃分為三大模塊，分別為汽車電氣設(shè)備、發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤。這三大模塊整合為一個(gè)整體，涉及修理、排放與檢修等；細(xì)分三大模塊，分成許多教學(xué)小模塊，有機(jī)銜接三模塊中相關(guān)內(nèi)容，使用理論和實(shí)踐相融合的教學(xué)，一個(gè)模塊獨(dú)立且完整。在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，僅把總成部件作為教學(xué)的主要部分，循序漸進(jìn)，完成全部教學(xué)內(nèi)容。在整體教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生具備實(shí)踐能力。

3 構(gòu)建理論教學(xué)體系，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代企業(yè)一定要運(yùn)用先進(jìn)的科技成果，具有較高的技術(shù)含量及規(guī)范化的維修工藝，同時(shí)，維修設(shè)備的自動(dòng)化與智能化也是一方面，對(duì)汽車維修人員掌握自動(dòng)控制技術(shù)產(chǎn)生很大的影響。在培養(yǎng)汽車維修人員上，需要他們掌握所需的理論知識(shí)，同時(shí)具備綜合應(yīng)用能力。因此要求在理論教學(xué)上做到以下幾個(gè)方面。endprint

主要使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講練結(jié)合 專業(yè)課的講授主要是實(shí)物講授和現(xiàn)場(chǎng)講授，能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組織教授的，不在黑板和掛圖上進(jìn)行講解。如汽車“離合器”的內(nèi)容，教材做出的描述很清晰，同時(shí)也細(xì)致地描述了插圖與掛圖內(nèi)容，學(xué)生要想對(duì)其結(jié)構(gòu)與原理進(jìn)行充分了解，需要在專業(yè)教室里進(jìn)行拆裝。該授課方式的應(yīng)用，使用的教學(xué)時(shí)數(shù)不多，很大程度上提升了教學(xué)效率。

整合專業(yè)基礎(chǔ)課，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置 以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，以“重視實(shí)踐、突出實(shí)用”作為指導(dǎo)原則，結(jié)合實(shí)際所需，對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置?；趯捄竦幕A(chǔ)課平臺(tái)不變的條件，以專業(yè)實(shí)際所需為中心，選用的課程與內(nèi)容突出實(shí)用性。適當(dāng)選擇與整合一些課程，如液壓傳統(tǒng)與機(jī)械零件等課程，生成綜合基礎(chǔ)理論課。理論教學(xué)把握需求和用度，舍去和專業(yè)方向關(guān)系小的內(nèi)容。改革課程之后，課程專業(yè)性顯著增強(qiáng)，學(xué)生更清楚地了解到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)目的，極大提升了學(xué)習(xí)效率。專業(yè)課程的設(shè)置，先選擇實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上，明確專業(yè)基礎(chǔ)課，了解專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。此外，對(duì)必修課和選修課做出優(yōu)化，不但要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為學(xué)生把握其他專業(yè)技術(shù)預(yù)留空間。

主要講授實(shí)用理論，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性與科學(xué)性 考慮到汽修專業(yè)的特征，明確主要是實(shí)用理論的講授，舍去非職業(yè)能力培養(yǎng)下的推導(dǎo)與證明內(nèi)容?？紤]到實(shí)用技術(shù)快速更新的狀況，教學(xué)內(nèi)容需要以完善的規(guī)范與技術(shù)為依據(jù)，注重新技術(shù)與規(guī)范的使用。學(xué)院將教師組織起來，基于學(xué)習(xí)與實(shí)踐，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書的編寫，確保教學(xué)內(nèi)容同步行業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)更貼近實(shí)際。

4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞學(xué)生技能培養(yǎng)，基于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地來搭建實(shí)踐教學(xué)體系。生產(chǎn)實(shí)際需要一種綜合技能，將多種知識(shí)綜合應(yīng)用起來，并進(jìn)行多次訓(xùn)練，最終得以掌握。為此，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中均有涉及，以理論與實(shí)踐教學(xué)并行的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生先認(rèn)識(shí)汽車拆裝結(jié)構(gòu)，以此對(duì)汽車進(jìn)行了解；接著操作有關(guān)現(xiàn)代汽車技術(shù)，以此培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力。安排學(xué)生于最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)，一邊進(jìn)行汽車修理廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行校內(nèi)基地的技能強(qiáng)化訓(xùn)練。不但接受校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)講解，而且參與校外基地的實(shí)際維修，讓技能訓(xùn)練較好地融合維修實(shí)際，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

畢業(yè)前統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐，具有積極的意義：首先，其充分總結(jié)并體現(xiàn)了學(xué)生接受高職教育的情況，體現(xiàn)了師生教學(xué)成果，整體展現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)；其次，學(xué)生于實(shí)踐過程中找到自身不足，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了重要部分。搞好畢業(yè)前統(tǒng)一實(shí)踐工作，將學(xué)生集中起來，解決存在的問題，展示自我[2]。

編制專業(yè)分段的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃 為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在總教學(xué)計(jì)劃中編制專門的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，以保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容涵蓋技能培訓(xùn)目標(biāo)，要求學(xué)生畢業(yè)后符合技能標(biāo)準(zhǔn)要求。在分階段中，汽車修理專業(yè)制定的能力培養(yǎng)目標(biāo)分別為：在第一學(xué)年，熟悉汽車構(gòu)造，會(huì)拆裝、調(diào)整及維護(hù)保養(yǎng)；在第二學(xué)年，會(huì)進(jìn)行汽車修理，解決汽車出現(xiàn)的故障問題，掌握汽車調(diào)試的手段。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受了完整的職業(yè)能力訓(xùn)練，會(huì)進(jìn)行汽車拆裝、保修與調(diào)試。每學(xué)年制定的課程體系具有完整的結(jié)構(gòu)，以主干課程為中心實(shí)施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力。

搭建專業(yè)教室實(shí)訓(xùn)設(shè)施與場(chǎng)所 專業(yè)教室為實(shí)踐教學(xué)提供了物質(zhì)保障，在高職教育中扮演了重要角色。學(xué)校專門構(gòu)建排除汽車故障的實(shí)習(xí)教室，用來存放教學(xué)用具，包括教學(xué)模型與教學(xué)掛圖等，滿足實(shí)踐課一邊講授一邊教學(xué)的需求[3]。如汽車維修專業(yè)可在專業(yè)教室內(nèi)設(shè)置一些實(shí)踐課程，如自動(dòng)變速器與電噴等，教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解，做出示范，學(xué)生便可開展訓(xùn)練，如操作、測(cè)試與維修等，在短時(shí)間內(nèi)把握技術(shù)要領(lǐng)。

由企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)條件，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)，讓專業(yè)設(shè)置更具針對(duì)性 在實(shí)際崗位操作過程中，學(xué)生把握職業(yè)崗位所需技能，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地將學(xué)校教學(xué)和生成崗位銜接起來。學(xué)校與規(guī)模企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，憑借其設(shè)備優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生構(gòu)建起“預(yù)就業(yè)”機(jī)制。為此，學(xué)校特別給出三周的教學(xué)時(shí)間，教師全程指導(dǎo)帶隊(duì)，系部為實(shí)習(xí)階段的學(xué)生聯(lián)系“預(yù)就業(yè)”崗位，學(xué)生個(gè)人選擇結(jié)合系部安排，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

在汽車維修廠，安排學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，充分參與各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練，如檢測(cè)、維修與預(yù)決算等，使其在汽車維修與經(jīng)營(yíng)管理方面具備較高的能力。如此，學(xué)生和用人單位可進(jìn)行雙向了解與選擇，可以快速步入社會(huì)崗位中。學(xué)校導(dǎo)師全程跟蹤學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期的情況，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)，同時(shí)做好考核工作，有助于他們較早地步入工作崗位。

5 構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并存的教學(xué)模式

汽修專業(yè)和其他專業(yè)有所不同，通常汽修專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后積累一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)，方能適應(yīng)工作。考慮到這種狀況，教學(xué)模式采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生不出學(xué)校便可進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓畢業(yè)生短期內(nèi)勝任工作崗位。為迎合行業(yè)發(fā)展所需，對(duì)高職汽修專業(yè)教學(xué)采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式，結(jié)合汽修專業(yè)的特征，不使用遵照汽車構(gòu)造與維修來制定課程的形式，以模塊用作單元組織教學(xué)，使理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在特定時(shí)間段內(nèi)，使教學(xué)側(cè)重于一個(gè)組織模塊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并實(shí)施操作，讓理論和實(shí)踐交叉，整體提高他們的實(shí)踐能力。

6 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)人才提出更高的要求，僅有理論知識(shí)而無實(shí)踐技能的人才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展并不相符。因此，高職汽修專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，讓二者有效結(jié)合在一起，生成理論與實(shí)踐并存的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，綜合提升學(xué)生素質(zhì)，迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需[4]。

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