李艷??

摘要：英語閱讀技能是語言的四大技能之一，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的閱讀技能普遍較弱，缺乏基本的閱讀技巧。

通過“以聽助讀、以說帶讀、讀中練讀、以寫促讀”四種策略，在“聽說讀寫”中營造多彩的活動(dòng)來檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的英語閱讀技能。

關(guān)鍵詞：聽；說；讀；寫；英語閱讀技能

一、 引言

在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。它是學(xué)生汲取語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。通過閱讀，學(xué)生不但可以獲取大量新的信息，開闊視野，增進(jìn)了解所學(xué)語言國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，而且能擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，培養(yǎng)思維能力、分析能力和理解能力，提高運(yùn)用語言的能力。同時(shí)，閱讀能力的提高也為聽、說和寫能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。但是，大多數(shù)學(xué)生注重了聽、說與寫的能力，忽略了閱讀技能的培養(yǎng)，而培養(yǎng)閱讀技能的目的就是培養(yǎng)交際性閱讀能力，即準(zhǔn)確地捕獲閱讀理解中的有效信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。長期的英語教學(xué)實(shí)踐證明：有機(jī)地結(jié)合“聽說讀寫”進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、創(chuàng)造性和語言綜合運(yùn)用能力，是提高英語閱讀技能的有效途徑。

二、 “聽說讀寫”四能聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀技能的提高

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)一系列聽、說、讀、寫的課堂任務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀策略，促進(jìn)閱讀技能的提高。

（一） 以聽助讀

在語言學(xué)習(xí)中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫能力的重要手段。盡管聽力和閱讀能力有很大的差別，如聽是通過耳朵把語言刺激送到大腦中形成記憶，閱讀是通過眼睛把刺激送到大腦里面形成記憶，但聽和讀都是語言信息的輸入過程。通過反復(fù)的聽，進(jìn)而在大腦中形成音形一體化的英語知識(shí)，從而提高學(xué)生提取、篩選和獲取信息等基本閱讀能力。

1. 聽閱讀材料

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)學(xué)生應(yīng)能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。教師在學(xué)生開始閱讀閱讀材料之前可以給學(xué)生播放一遍錄音，讓學(xué)生感知文章的內(nèi)容。

2. 聽地道英語

教師除了從抓課堂的聽力教學(xué)幫助學(xué)生提高閱讀能力外，還要注重課外的聽力訓(xùn)練，要多鼓勵(lì)學(xué)生聽地道的英語，也就是英美人純正的語音、語調(diào)，如聽音跟讀磁帶、觀看英語影碟特別是一些英語動(dòng)畫片。這種聽使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言，了解語言形式和語言功能，掌握語言的使用；這種聽為學(xué)生閱讀做了大量的知識(shí)輸入，為閱讀技能的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

（二） 以說帶讀

說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過程。學(xué)好英語閱讀的最好方法就是既要學(xué)會(huì)聽別人說，又要大膽地和別人去交談。學(xué)習(xí)英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測(cè)自己?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)二年級(jí)學(xué)生能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達(dá)意；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、答謝、致歉等）；能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

眾所周知，角色扮演既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，貼近生活，又能鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)Primary English book 4 Unit 3 P34 Fun Reading and Writing的閱讀文章后，我讓學(xué)生6人一組扮演記者與被采訪者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表演能力，參考對(duì)話如下：

— Hello. Whats your favorite season？

— I like spring/summer/fall/winter the best.

— Why？

— Because its warm/hot/cool/cold.

這樣的角色扮演使閱讀生活化，學(xué)生的表演天賦能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生能充分享受參與的樂趣、表演的樂趣，從而對(duì)英語閱讀產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

（三） 讀中練讀

我們強(qiáng)調(diào)“聽、說”領(lǐng)先的同時(shí)，還要注重閱讀量的擴(kuò)大和閱讀技能的提高?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍。閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。

1. 閱讀前（prereading）活動(dòng)

學(xué)生在閱讀一篇文章之前教師要為學(xué)生做必要的準(zhǔn)備工作，目的是為了讓學(xué)生很好地掌握文章的主題思想，也即一堂課的先期活動(dòng)，其主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境。

2. 閱讀中（whilereading）活動(dòng)

閱讀中活動(dòng)指在閱讀教學(xué)過程中達(dá)到理解課文主題思想目的的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去理解課文的主旨，然后根據(jù)閱讀材料采用分層活動(dòng)的方式對(duì)語篇進(jìn)行處理。

（1）略讀（Skimming）。即粗略閱讀全文，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握短文大意，明確文章意圖，并回答幾個(gè)簡單問題來檢測(cè)學(xué)生的略讀能力和把握中心的能力。如閱讀一篇文章，我要求學(xué)生1分鐘快速瀏覽全文，回答以下問題：①Who writes this email？學(xué)生根據(jù)略讀的方法，很快找到了這個(gè)問題的答案。

（2）掃讀（Scanning）。即瀏覽閱讀全文，其目的是為了尋找特定細(xì)節(jié)或具體信息的線索。找到這些細(xì)節(jié)信息、理清文章思路是提高語篇理解能力的基礎(chǔ)。學(xué)生回答了兩個(gè)問題，了解文章大意后，還必須通過許多細(xì)節(jié)信息來表達(dá)主題，如“read and match the pictures and the words”。這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和把握基本信息的能力。endprint

（3）細(xì)讀（Detail Reading）。即詳細(xì)閱讀全文，其目的是為了掌握文章全部內(nèi)容并處理語言點(diǎn)。如接下來我設(shè)計(jì)了下列表格：

The School Show

Wednesday 4 p.m. in the School Hall，

Program：

StudentWhat to do？

MeiLingplay the flute

Donnyread a poem

Tinasing a song

要求學(xué)生Read carefully again and fill in the chart，并幫助學(xué)生掃除新單詞、短語、句型的障礙，更進(jìn)一步地了解文章，并為接下來的鞏固活動(dòng)做鋪墊。

3. 閱讀后（postreading）活動(dòng)

閱讀后的活動(dòng)主要是練習(xí)和鞏固學(xué)生在閱讀文章過程中所遇到的語言知識(shí)和技能。讓學(xué)生在互助合作中共同探究以達(dá)到更加深入透徹地理解文章的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀技能的目的。

基于本篇閱讀內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讀后活動(dòng)。

活動(dòng)：為了讓學(xué)生正確使用be going to結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對(duì)將來的事情的打算，我讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)即將到來的節(jié)日，如植樹節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等表達(dá)自己的計(jì)劃并采訪同學(xué)。如下：

I am going to plant a tree.

I am going to buy some flowers for my mom.

I am going to dance for the school show.

He is going to plant trees with his sister.

She is going to help her mom on Mothers Day.

讓學(xué)生在活動(dòng)過程中活用了所學(xué)目標(biāo)語言“be going to”，更讓學(xué)生真正理解了閱讀文章的主旨。

（四） 以寫促讀

對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說，“Reading is writing”。寫的過程實(shí)際上是模仿的過程。大量的閱讀會(huì)給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀的文章多了，寫的能力自然會(huì)得到提高。寫的能力提高了，也會(huì)促進(jìn)閱讀技能的提高。

小學(xué)英語注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查。五年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期開始接觸英語寫作，在多次的學(xué)生中考書面表達(dá)中發(fā)現(xiàn)以下問題：一是句子不準(zhǔn)確，Chinglish多；二是審題不清，句不達(dá)意。如何改變這些不足，筆者認(rèn)為應(yīng)把寫作教學(xué)滲透到日常的閱讀教學(xué)中，將兩者融為一體，通過仿寫達(dá)到以讀助寫、以寫促讀的目的。

所謂仿寫，就是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練方法。當(dāng)然“仿”并不是機(jī)械的模仿，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。

如Primary English五年級(jí)Unit 2 P20的這封email是關(guān)于Bobo介紹她的朋友們即將參加學(xué)校演出，我們可讓學(xué)生Write an email to your pen friend，要充分利用本節(jié)課的詞匯、好句型，即學(xué)即用。

在半開放的練習(xí)中應(yīng)用新知識(shí)，較好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，加深了對(duì)課文的理解，鞏固了閱讀內(nèi)容。實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。學(xué)生通過仿寫，有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)感悟并掌握表情達(dá)意的技能，久而久之，學(xué)生的寫作水平和閱讀能力都會(huì)得到同步提高。

三、 初步成效

1. 增強(qiáng)了閱讀興趣

通過營造多彩的“聽說讀寫”活動(dòng)進(jìn)行閱讀，學(xué)生普遍對(duì)英語閱讀表現(xiàn)出較濃厚的興趣。

2. 掌握了閱讀策略

通過“聽說讀寫”四能聯(lián)動(dòng)中由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握了略讀、掃讀、細(xì)讀和仿寫等基本的閱讀策略和技巧，會(huì)選擇合適的閱讀策略，使用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，鞏固了一些重要的語言知識(shí)，加深了閱讀效果。

3. 提高了閱讀技能

“聽說讀寫”四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，有利于閱讀技能和綜合語言運(yùn)用能力的提高。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，五年級(jí)下和六年級(jí)的學(xué)生英語測(cè)試中閱讀理解題得分率大大提高，學(xué)生大多能準(zhǔn)確地捕獲閱讀理解中的有效信息，具備一定的閱讀理解能力。

四、 需特別關(guān)注的方面

1. 和諧的師生關(guān)系是前提

“聽說讀寫”四能聯(lián)動(dòng)閱讀依賴于學(xué)生對(duì)教師高度的認(rèn)同，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。因此，教師要尊重和熱愛每一位學(xué)生，要多傾聽他們的需求，了解他們的內(nèi)心世界，同他們建立一種平等的朋友式的關(guān)系，讓他們?cè)谳p松自然的狀態(tài)中通過四能聯(lián)動(dòng)提高閱讀技能。

2. 學(xué)生的主動(dòng)參與是核心

“聽說讀寫”四能聯(lián)動(dòng)的核心是學(xué)生，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，教師只是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是閱讀效果的關(guān)鍵，教師組織閱讀教學(xué)要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能把學(xué)生的“聽說讀寫”落到實(shí)處，從而保證學(xué)生閱讀技能的提高。

3. 閱讀材料的處理是關(guān)鍵

要想增強(qiáng)閱讀教學(xué)的功能性、趣味性和時(shí)代性，作為教師不但應(yīng)該掌握所教課程的內(nèi)容，而且應(yīng)該對(duì)教科書中的閱讀材料所體現(xiàn)的教學(xué)思路和采用的教學(xué)內(nèi)容中不適應(yīng)學(xué)生的地方靈活處理調(diào)整，營造多彩的“聽說讀寫”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和語言綜合運(yùn)用能力。

五、 結(jié)語

閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的感知和理解的過程，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。教師應(yīng)充分利用閱讀教材，運(yùn)用各種閱讀方法，在“聽說讀寫”中營造多彩的活動(dòng)來檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的英語閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李艷，安徽省合肥市，合肥市七里塘小學(xué)。endprint