摘要：合作學(xué)習(xí)已越來(lái)越受到廣大教師的重視，但在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中由于缺乏有效的策略，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高。通過(guò)科學(xué)建立合作小組，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)就能有效地提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；合作；學(xué)習(xí)；課堂

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，要求學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、用耳聽(tīng)、用心記、會(huì)寫作，最終通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的目標(biāo)語(yǔ)言達(dá)到交際的目的。但是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化很嚴(yán)重，怎樣使優(yōu)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生樹(shù)立自信心，“小組合作學(xué)習(xí)”為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)步與展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

“小組合作學(xué)習(xí)”的核心是“獨(dú)立思考、小組合作、充分展示”。首先學(xué)生要通過(guò)自學(xué)和獨(dú)立思考，形成自己的想法和認(rèn)識(shí)，要有自學(xué)的收獲，還要發(fā)現(xiàn)一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題。然后在小組內(nèi)互幫互助，解決這些問(wèn)題。最后，把自學(xué)和小組共同的學(xué)習(xí)成果在班上展示。

結(jié)合英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為可以在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”。

一、 單詞學(xué)習(xí)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，要學(xué)好英語(yǔ)，先要過(guò)單詞關(guān)。首先老師可以播放幾遍磁帶，讓學(xué)生跟讀。之后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自讀，找出自己不會(huì)讀或者沒(méi)有把握的單詞。然后四人一小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀，糾正發(fā)音。這時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以免去問(wèn)老師的困窘，同時(shí)也能掌握單詞。最后展示時(shí)，小組一起齊讀，這也讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有了自信和成就感。

二、 閱讀學(xué)習(xí)

閱讀以前常常是老師教得辛苦、學(xué)生聽(tīng)得痛苦的一個(gè)環(huán)節(jié)。本來(lái)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇的文章就有畏懼的心理，還沒(méi)讀清楚老師就灌輸式的講生詞、講語(yǔ)法，學(xué)生則只顧著記筆記，可想收效甚微。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)充分的讀是最重要的。利用“小組合作學(xué)習(xí)”可以首先布置一些對(duì)照漢語(yǔ)在文中找生詞、詞組等的練習(xí)，讓學(xué)生自讀課文，解決生詞，讀懂課文，把仍有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。小組齊讀，過(guò)讀書(shū)關(guān)，之后討論，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，組內(nèi)解決。然后，老師根據(jù)每一段的內(nèi)容提出一到兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用書(shū)本上的原話回答，目的是增加學(xué)生讀書(shū)和復(fù)述課文的機(jī)會(huì)。學(xué)生自讀后獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流答案。接下來(lái)，每一組請(qǐng)一個(gè)發(fā)言人回答問(wèn)題，有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但經(jīng)過(guò)剛才反復(fù)地讀，以及同組的幫助，可以開(kāi)口讀課文，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣大大提高了學(xué)困生的參與度和積極性。最后，老師再設(shè)置一些需要?dú)w納、總結(jié)等稍難的問(wèn)題或者讀后的小檢測(cè)，請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立完成，組內(nèi)補(bǔ)充答案或者組長(zhǎng)給組員講解題方法等，然后向全班同學(xué)展示答案。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了提高，基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生在表達(dá)能力、組織能力、知識(shí)習(xí)得等方面也有了收獲。

三、 聽(tīng)力練習(xí)

聽(tīng)力是很多學(xué)生的軟肋，也包括較優(yōu)秀的學(xué)生。在聽(tīng)之前，要讓學(xué)生養(yǎng)成先讀題目后聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)也要教學(xué)生一些做聽(tīng)力練習(xí)的技巧，比如：把幾個(gè)答案中的不同點(diǎn)劃上記號(hào)、速記、預(yù)測(cè)答案等等。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)讀的任務(wù)，小組內(nèi)交流，一是可以督促其他組員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，二是可以打破自己的慣性思維，從其他學(xué)生那獲取新的思考方式，同時(shí)，也比老師一遍遍強(qiáng)調(diào)方法更容易讓學(xué)生接受。然后正式開(kāi)始聽(tīng)磁帶，獨(dú)立完成練習(xí)，交流答案和解題技巧。最后，基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生展示較簡(jiǎn)單的題的答案，如填詞等?；A(chǔ)較好的學(xué)生則可以補(bǔ)充，或者回答較難的句子填寫等。這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有了不會(huì)回答的尷尬，基礎(chǔ)好的學(xué)生也能回答適合他們學(xué)習(xí)層次的問(wèn)題。

四、 寫作學(xué)習(xí)

寫作方法老師教過(guò)很多遍，但不少學(xué)生并沒(méi)有按照步驟做，影響了得分。首先，老師可以請(qǐng)同學(xué)們自讀題目，將要求編上序號(hào)，再思考從哪幾方面入手寫。然后小組內(nèi)交流，組員相互檢查所劃的作文要求有誤遺漏，再討論寫作的思路。接下來(lái)，讓組員獨(dú)立思考，根據(jù)剛才討論的思路，需要用到哪些詞組，怎樣把詞組恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在句子中，獨(dú)立寫作。所有組員完成后再小組內(nèi)檢查、糾錯(cuò)。最后，讓學(xué)生在全班朗讀自己的作文。基礎(chǔ)差的學(xué)生不再交白卷，而基礎(chǔ)好的同學(xué)還可以和大家一起分享他們用的好詞、好句，給其他同學(xué)以啟發(fā)和借鑒。

小組合作學(xué)習(xí)方法廣泛運(yùn)用于學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以有效地減輕英語(yǔ)教師的工作量，節(jié)省更多的時(shí)間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和加快教學(xué)進(jìn)程，以較少的時(shí)間和精力獲得最大的教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)閱讀的興趣，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，在愉快中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；組員相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互配合和互相促進(jìn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)效益；組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往技巧、集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生的思維碰撞，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)造力被激發(fā)，個(gè)性得以完善。小組合作學(xué)習(xí)方法全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，為學(xué)生灌輸終身英語(yǔ)觀念和終身英語(yǔ)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到重大的積極推動(dòng)作用。

每一個(gè)學(xué)生通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”方式都能獲得展現(xiàn)自我的平臺(tái)以及自我價(jià)值的認(rèn)同，自信和好的學(xué)習(xí)方法會(huì)幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更多的成績(jī)！

作者簡(jiǎn)介：

蔣偲，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。