張鳳珍

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育也逐漸形成了自己新的模式。自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)的有效方式，在初中生物教學(xué)中占有重要地位，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從教學(xué)作用、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維幾個方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生生物課堂的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 策略設(shè)計

1、充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物教學(xué)過程中，通過生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好 地掌握所學(xué)的生物知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。所以，在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生設(shè)計一些具有探索意義的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用自己所學(xué)的知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力。例如，在教學(xué)《綠色植物的一生》這一課時，為了讓學(xué)生能夠正確識別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能。我在教學(xué)前，事先指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)小麥幼根。然后在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察自己培養(yǎng)的小麥的幼根，讓他們通過直接觀察或者放大鏡等方式觀察小麥根毛、根尖、根冠等基本結(jié)構(gòu)，然后再引導(dǎo)學(xué)生取一株幼根長約2cm的小麥幼苗，將根平放，吸去水，用圓珠筆輕輕地畫四條橫線。分別測量出各部分的長度，并填入實(shí)驗(yàn)記錄表中。接著將幼根培養(yǎng)24h后，再次測量各部分的長度，比較兩次測量結(jié)果，算出凈增加長度。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)根尖的伸長區(qū)生長得最快。其原因在于根的生長主要是分生區(qū)的細(xì)胞分裂和伸長區(qū)細(xì)胞伸長的結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識了根的生長過程，加深了對所學(xué)知識的印象，還充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了探究意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感以及遠(yuǎn)大的志向，與人們的生產(chǎn)、生活、生長環(huán)境以及身心健康有很緊密的聯(lián)系。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容來教學(xué)，并且要介紹相關(guān)的生物科學(xué)研究的成果，激發(fā)學(xué)生熱愛生物的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如，在執(zhí)行“綠色開花植物的分類”知識教學(xué)中，筆者介紹了我國歷史上著名的植物學(xué)家李時珍，為了解除人們的疾病痛苦，用畢生精力，踏遍群山峻嶺，甚至以身試“藥”，完成了“本草綱目”這一巨著，至今仍名揚(yáng)中外；再如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物“傳粉、受精”知識時，筆者介紹了我國“雜交水稻之父”袁隆平的卓越貢獻(xiàn)，為解決億萬人民的糧食問題，不斷研究創(chuàng)新，培育出了優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的雜交水稻等等。這些例子的主旨就是創(chuàng)新，這些事實(shí)會讓學(xué)生充滿了憧憬，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

可以通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維不拘泥于一種方法，而是向各個方向擴(kuò)展，在求異思考當(dāng)中，獲得不同的解決方式。發(fā)散思維可以活躍人的思維，提出不同的方法和建議，能夠得到出乎意料的新的解決問題的方式，在初中生物教學(xué)當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維主要有列舉和引申兩種。列舉就是通過一個問題可以擴(kuò)展到很多相關(guān)的因素，比如，學(xué)了生物與環(huán)境的知識以后，可讓學(xué)生列舉有利于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的一切可能措施，諸如控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；合理利用動植物資源；保護(hù)環(huán)境，防治污染；綠化荒山，植樹造林等。經(jīng)常進(jìn)行列舉的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會越來越活躍和開闊。引申就是在思考當(dāng)中挖掘深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，講植物的根，教材上指出，由胚根直接發(fā)育而成的根叫主根，從主根上依次生出的根叫側(cè)根。如果要學(xué)生引申發(fā)揮的話，在講清概念的基礎(chǔ)上，可以發(fā)出引申性提問：是不是所有的根都是由胚根發(fā)育而來的呢？這樣就可以通過日常接觸的實(shí)物，如玉米、甘薯、秋海棠等植物的不定根，說明不是所有的根都是由胚根發(fā)育而成的。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有了興趣，就會主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有很大的學(xué)習(xí)欲望。教師要能夠精心設(shè)計導(dǎo)言，雖然導(dǎo)言所占用的時間不長，但是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引言的導(dǎo)入根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，可以把生活中的例子作為引言，貼近生活的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以把自然現(xiàn)象作為引言，讓學(xué)生在新奇感當(dāng)中進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

可以通過直觀教學(xué)的方式來加深學(xué)生的印象，初中生物教學(xué)主要的概念和理論知識，都是以自然界中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，所以，教師可以用直觀的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？梢杂脪靾D或者是模型來演示，教師還可以自己繪制掛圖，自己采集一些動植物的標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。這種直觀的教學(xué)方式能活躍課堂的氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，教師只是照搬教材內(nèi)容，應(yīng)該擯棄這種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中討論，掌握知識。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的見解，對于學(xué)生勇敢的表現(xiàn)，教師要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生主動去思考，強(qiáng)化創(chuàng)新思維。要拓寬學(xué)生的知識面，如果學(xué)生的知識很單一，那么思維就會空洞，根本談不上有創(chuàng)新的能力。初中生物教學(xué)如果沒有結(jié)合自然環(huán)境和生活的實(shí)際，學(xué)生就無從創(chuàng)新，所以，開展課外活動來拓寬學(xué)生的知識面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物的課外讀物，觀看和生物相關(guān)的電視節(jié)目，組織各種課外活動小組，比如校園植物調(diào)查、常見花卉栽培、小型禽畜養(yǎng)殖等；結(jié)合環(huán)境保護(hù)等的群眾性活動，組織學(xué)生參加植樹節(jié)勞動，愛鳥周活動等進(jìn)行專題的講座等，通過各種各樣的形式來拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，生物是中學(xué)階段重要的一門學(xué)科，相對于其他學(xué)科，知識較為抽象，學(xué)生平時接觸較少。因此教師要盡可能地優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在初中生物教學(xué)中，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動不斷豐富自己的認(rèn)知，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

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