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        新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略

        2017-11-29 10:38:36魯曉東
        西部論叢 2017年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)新課改管理

        魯曉東

        摘 要:隨著新課改的深入推進(jìn),小學(xué)教育的重要性日漸突出。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,關(guān)系著國(guó)家未來人才的發(fā)展方向。教育管理在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重要地位,管理者要借助相應(yīng)的管理手段,完善教學(xué)秩序,從而使學(xué)校的日常活動(dòng)可以更加有序地進(jìn)行,打破僵化老套的教學(xué)程序。據(jù)這些年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勑W(xué)教育教學(xué)管理過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:新課改 小學(xué)教學(xué) 管理

        一、教學(xué)管理的概念及方法

        (一)加強(qiáng)教學(xué)教研工作

        隨著國(guó)家課程改革體制的實(shí)施,有些教師漸漸地不能適應(yīng)這些新的制度,他們?cè)谝粫r(shí)間段不能將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,不能將傳統(tǒng)的教學(xué)與教育模式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,而他們不能在課堂上真正的實(shí)施情境教學(xué)模式,他們一時(shí)的難以理解,直接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的下降。而且,有一些教師在課堂上實(shí)施新的教學(xué)方式的時(shí)候,只追求最淺面的形式,根本沒有實(shí)質(zhì)性的意義。在老師教學(xué)中,教師為了響應(yīng)新課該的要求,在上課的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)建問題情境,只是為了培養(yǎng)學(xué)生的如何提問,提高學(xué)生的探究意識(shí),而沒有提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

        (二)樹立多學(xué)習(xí)的思想

        很多學(xué)校的校長(zhǎng)在決策中占據(jù)重要的地位,這就導(dǎo)致了在小學(xué)教育管理中,校長(zhǎng)的權(quán)利過于集中。如今,教育管理已經(jīng)突破了原有的方式,不再僅僅采用日??己说姆绞?,所以,小學(xué)校長(zhǎng)和管理者在制定各類管理方針時(shí),不僅要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),還要注意聽取老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見,這樣才能摸索出先進(jìn)的管理模式,使制度的制定更加符合實(shí)際情況。學(xué)校在制定各項(xiàng)方針時(shí)可以充分借助互聯(lián)網(wǎng),不斷完善學(xué)校與家長(zhǎng)間的交流機(jī)制。校長(zhǎng)是學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)者,其應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任,在對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)劃和管理時(shí),不僅要考慮到學(xué)校的發(fā)展層面,同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)校內(nèi)部人員的利益關(guān)系加以平衡。由于每個(gè)學(xué)校都有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì),而且每個(gè)學(xué)校出現(xiàn)的問題不同,所以校長(zhǎng)和教學(xué)管理人員應(yīng)該多聽取他人的建議。

        (三)教育管理中的激勵(lì)機(jī)制

        在小學(xué)教育管理中,一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制所發(fā)揮的重要作用是不可估量的。小學(xué)教育管理中的激勵(lì)機(jī)制主要發(fā)揮的是學(xué)校的行政管理職能,獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于小學(xué)教師群體來說是非常受用的,在教師們的內(nèi)心深處是極度渴望得到外界的肯定的,而激勵(lì)機(jī)制便是對(duì)教師們成長(zhǎng)與進(jìn)步的非常顯著的肯定方式,小學(xué)教師在激勵(lì)機(jī)制的潛移默化的影響之中,會(huì)逐漸提升自己的專業(yè)水平,改善自己的教學(xué)方式,這是其他管理方式難以企及的優(yōu)勢(shì)所在。因此,必須要建立并健全小學(xué)教育管理中的激勵(lì)機(jī)制。在小學(xué)校園的教育管理當(dāng)中,激勵(lì)的時(shí)機(jī)可以分為三個(gè)重要的階段,分別是前期階段、中期階段與后期階段,一般情況下,學(xué)校管理工作者最常用的是前期激勵(lì),前期激勵(lì)的重要作用就在于它能夠?yàn)閺V大教師們提供一個(gè)非常明確的目標(biāo),讓教師們知道自己付出努力之后能夠得到什么結(jié)果,這樣教師在教學(xué)工作當(dāng)中便有了動(dòng)力,有了目標(biāo)的激勵(lì),自然會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量。還要堅(jiān)持具體問題具體分析策略雖然同為小學(xué)教師,有著很多的共同性,但是,每一個(gè)小學(xué)教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,無論是在年齡還是在需求上面都是有所不同的,因此,作為管理者,一定要理解教師們的不同需求,針對(duì)不同的情況制定不同的激勵(lì)政策,舉例說明:對(duì)于年齡偏大的小學(xué)教師而言,他們更加看重的是安全保證以及情感上得到的尊重與信任,管理者可以根據(jù)這些教師的實(shí)際需求來制定偏向于榮譽(yù)以及情感方面的激勵(lì)機(jī)制,而對(duì)于年齡偏年輕化的小學(xué)教師而言,他們會(huì)更加看重工作的提升空間以及所獲取的機(jī)會(huì)與成就等等方面?,F(xiàn)代社會(huì)中,人們最具普遍性的心理特征之一便是對(duì)比心,什么都要和身邊的人比較一下,小學(xué)教師也不例外,當(dāng)有教師獲獎(jiǎng)之后,其他教師總是會(huì)習(xí)慣性將自己與獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行對(duì)比,如果都差不多,就會(huì)心理平衡一點(diǎn),但是如果差距有點(diǎn)大,心理就會(huì)開始失衡,進(jìn)而影響自己的情緒,最終影響到教學(xué)的質(zhì)量,因此,管理者必須要注意到這一點(diǎn),竭盡全力保證所有的激勵(lì)機(jī)制的公平性。

        (四)培育濃厚的人文氛圍,建設(shè)獨(dú)特的校園文化

        所謂校園文化,即學(xué)校在教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)及整個(gè)教育過程中積淀而形成具有本校校情特色的精神環(huán)境、文化氛圍和文化傳統(tǒng)。教育管理的最終目的是自我管理,如何才能達(dá)到這種目的呢?校園文化建設(shè)是重要抓手。首先,學(xué)校管理者要樹立人文關(guān)懷的管理理念,傾聽教師的聲音,關(guān)心教師的個(gè)性化需要,發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓教師在教育教學(xué)領(lǐng)域,施展自身專業(yè)技能,探索新情景、新內(nèi)容、新教法,尊重教師的想法和理性思考,為教師創(chuàng)造一個(gè)敢說、樂說、有機(jī)會(huì)說的人文環(huán)境。其次,喚醒教師人文關(guān)懷意識(shí),形成人文關(guān)懷的教學(xué)理念。再次,制定具有人情味的管理制度?!叭宋年P(guān)懷”取向的現(xiàn)代教育管理,是新時(shí)代的新要求,是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。

        二、結(jié)語

        在新課改背景下,小學(xué)教育教學(xué)管理要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,突破障礙,采取科學(xué)、合理的教育教學(xué)策略,切實(shí)提高小學(xué)教育水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 甘澤敏.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題研究[J].中華少年,2016,(9):253.

        [3] 周薇.社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的人文關(guān)懷[J].廣東社會(huì)科學(xué),2011(4).

        [4] 劉現(xiàn)忠.基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的研究.《中國(guó)校外教育旬刊》,2015.

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