劉方會(huì)

【摘 要】 在教育改革不斷深化的今天，高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這就要求高職教師積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，并加以創(chuàng)新。本文主要就高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 高職語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)策略

引 言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，即在具體教學(xué)過程中需要組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力?？梢姡谡Z文教育中，綜合性學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位，作為高職語文教師，理應(yīng)加大對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重視程度，但在實(shí)際實(shí)施過程中還存在一些問題，如內(nèi)容較單調(diào)等，所以制定推動(dòng)高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)順利實(shí)施的策略至關(guān)重要。

一、高職語文教學(xué)存在的問題

一方面，學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職學(xué)生人群主要分為兩類，第一類是中考成績(jī)相對(duì)較差，未能考入理想學(xué)校的學(xué)生；第二類是想掌握生存技能，可以畢業(yè)后直接工作的學(xué)生。所以，高職學(xué)生沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，無論是表述能力還是閱讀能力都有待加強(qiáng)。相比于其他專業(yè)課，語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成就感較低，學(xué)生認(rèn)為無需用心學(xué)習(xí)就可以應(yīng)付考試，加之漢語是我們的母語，學(xué)習(xí)壓力較小，所以很少有高職學(xué)生真正重視語文學(xué)習(xí)。大多數(shù)高職學(xué)生都過于注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，這在一定程度上促使語文綜合實(shí)踐活動(dòng)形式化，難以取得預(yù)期效果。

另一方面，教師教學(xué)理念較落后，教學(xué)模式較單一。不少高職教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞取決于他們自己，與自己的教學(xué)形式?jīng)]有太大關(guān)系，所以在課堂教學(xué)中，他們對(duì)教學(xué)形式有所忽視，積極灌輸學(xué)生教材知識(shí)，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這無疑影響了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、推動(dòng)高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)順利實(shí)施的相關(guān)策略

1.選取適宜課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)中，興趣是最為活躍的因素，有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)而言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣是關(guān)鍵，這就要求教師要選取適宜的課題。作為特殊群體的高職學(xué)生存在注重技能輕視文化的現(xiàn)象，究其緣由，首先高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)文化課學(xué)習(xí)積極性不高；其次他們已經(jīng)具備了專業(yè)定向，一心想要掌握生存技能，通常對(duì)密切相關(guān)自身專業(yè)的知識(shí)較感興趣，為此，教師應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)想貼近的課題，有效結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式。無論是普高生還是高職生，都喜歡靈活多樣的活動(dòng)，所以高職語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，比如廟會(huì)朝拜這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的參與性都較低。高職學(xué)生喜歡具有新意東西，只有具有新意的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地提升學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師應(yīng)擴(kuò)大活動(dòng)范圍，在征求學(xué)生與家長(zhǎng)的意見的前提下可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生親近大自然，親身體會(huì)大自然的美及其對(duì)人類生活的影響?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詩歌競(jìng)賽與圖片展覽等方式進(jìn)行成果展示。

3.注重課后總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展示成果?；顒?dòng)過程固然重要，但課后總結(jié)環(huán)節(jié)、活動(dòng)成果展示方式也不容忽視。比如，高職語文教師可以組織學(xué)生開展辯論賽，這樣的方式不僅可以提升學(xué)生表述能力，而且可以加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解；或組織學(xué)生開展詩歌表演比賽，激勵(lì)學(xué)生展示成果，這樣的表演在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩歌的能力；或組織學(xué)生開展手抄報(bào)展覽，這樣的方式既可以培養(yǎng)學(xué)生合精神，又可以提升學(xué)生實(shí)踐能力。無論是高職學(xué)生還是高職教師都十分渴望自己的成果可以獲得他人的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)更為重要，所以在活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)主動(dòng)組織學(xué)生開展班會(huì)，利用班會(huì)時(shí)間對(duì)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)突出者給予稱贊或獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升學(xué)生參與積極性。

4.創(chuàng)建職業(yè)情境，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)?？涿兰~斯是一位著名的教育家，他曾指出所有的知識(shí)都起源于感官。此種論述表明自觀可以轉(zhuǎn)抽象化的知識(shí)為具體化的知識(shí)，為學(xué)生形成感性知識(shí)提供了有益條件。情境教學(xué)法通過創(chuàng)建逼真的情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，為認(rèn)知活動(dòng)的有效實(shí)施鋪墊基礎(chǔ)，所以情境創(chuàng)建對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極促進(jìn)作用，而高職教育對(duì)情境創(chuàng)建具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，除了具備多媒體設(shè)備，還具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)訓(xùn)基地等，這些都有利于創(chuàng)建職業(yè)情境。語文教師在注重本專業(yè)教學(xué)的同時(shí)還要加強(qiáng)其與其他專業(yè)教學(xué)的有效聯(lián)系，有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)建職業(yè)情境，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力，提升高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，推動(dòng)高職學(xué)生全面發(fā)展。

5.采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自信心。成功需要自信，成功的教育除了要教授學(xué)生知識(shí)與技能，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自信心。知名教育家徐國(guó)靜也強(qiáng)調(diào)了自信的重要性，她認(rèn)為只有同時(shí)教給人學(xué)生與自信，才能稱得上是成功教育，知識(shí)會(huì)老化，而自信可以讓心靈保持年輕化，所以培養(yǎng)高職學(xué)生自信心勢(shì)在必行。在高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，又有利于提升學(xué)生自信心，

結(jié) 論

總而言之，實(shí)施高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，既可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)與語文應(yīng)用能力，滿足語文新課程理念要求，又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能與創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。但在具體開展過程中存在的問題不容忽視，因此教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況制定相關(guān)策略，保障高職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。

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