王彩玲　孫治華　王洋　劉莉

[摘要]傳統(tǒng)教育模式下，高校教學(xué)工作重學(xué)科基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，以是否完成教學(xué)任務(wù)為評價(jià)指標(biāo)。而企業(yè)對高校畢業(yè)生的評價(jià)則側(cè)重于學(xué)習(xí)能力、社會實(shí)踐、專業(yè)技能、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式缺乏對企業(yè)急需專業(yè)技能的培養(yǎng)和企業(yè)文化等教育，缺乏與企業(yè)的溝通與結(jié)合，使“高校育人”與“企業(yè)用人”之間存在差異，對企業(yè)造成損失，對高校畢業(yè)生造成入職滯后和人才流失。

[關(guān)鍵詞]企校合作；培養(yǎng)新模式；思考

在這樣的背景下，一種企校合作培養(yǎng)的新模式——“企業(yè)高校多維人才培養(yǎng)模式”應(yīng)運(yùn)而生。該培養(yǎng)模式從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀出發(fā)，以科學(xué)選擇培養(yǎng)對象為起點(diǎn)，與高校合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，使高校教育兼容企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)了教育模式與人才需求的深層次結(jié)合。

一、企校合作，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系

企校多維人才培養(yǎng)體系是：設(shè)置專門機(jī)構(gòu)——企校聯(lián)合培養(yǎng)辦公室，以其為中心，使“高?！焙汀捌髽I(yè)”直接產(chǎn)生聯(lián)系。專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)綜合考察“社會”人力資源狀況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求樹立培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行效果論證，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃?！案咝！蓖ㄟ^機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)要求“過濾”出企業(yè)急需培養(yǎng)的專業(yè)及相關(guān)課程，設(shè)立相應(yīng)班級即“E&c培養(yǎng)站”進(jìn)行專門培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出的合格人才通過專門機(jī)構(gòu)分配到“企業(yè)”所屬各單位。高校在整個系統(tǒng)中獲得較高的“品牌效應(yīng)和競爭力”，提高學(xué)校的知名度；“企業(yè)”則通過新型培養(yǎng)模式獲得“合格人才”。

通過企校多維培養(yǎng)模式，企業(yè)與院校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，進(jìn)行資源整合，實(shí)行定制培養(yǎng)，打破當(dāng)今教育體系“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求定制教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的具有企業(yè)特色的教學(xué)體系。

二、健全體系，全力打造精品“培養(yǎng)訂單”

為確保企校多維培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行，達(dá)到培養(yǎng)要求，企業(yè)應(yīng)與學(xué)校共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證體系主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)委員會、培訓(xùn)質(zhì)量保證組、教學(xué)督導(dǎo)組組成，與企業(yè)一起對培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)效果進(jìn)行宏觀評價(jià)。企校聯(lián)合培養(yǎng)辦公室專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各類問題，與院校緊密聯(lián)系，統(tǒng)一思想，共同協(xié)作，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為企校多維培養(yǎng)提供有力的組織保障。

機(jī)構(gòu)職能示意圖見圖1。

由圖可見，企校聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)立在高校和企業(yè)之間發(fā)揮了橋梁作用，將橫亙高校育人與企業(yè)用人之間的大墻徹底推翻。機(jī)構(gòu)建成后，責(zé)權(quán)分明，目標(biāo)明確，企校雙方共同確定專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。企業(yè)方面由聯(lián)合培養(yǎng)辦公室實(shí)行定期回訪制度，從學(xué)生入學(xué)報(bào)到情況到專業(yè)課程設(shè)置，從學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的費(fèi)用往來直至學(xué)生畢業(yè)答辯，全程掌握送培學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，及時得到學(xué)校在不同時期所遇問題的信息反饋，并盡量予以解決：學(xué)校方面則以企業(yè)需求為先，將員工的職業(yè)道德、企業(yè)文化與教學(xué)課程體系相融合，根據(jù)企業(yè)員工崗位資格的要求將專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作實(shí)踐融入培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離。

如果將多維培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)看作一種“訂單”，那么優(yōu)秀的、能勝任企業(yè)工作的學(xué)生就是高校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”。依據(jù)“產(chǎn)品競爭力關(guān)系圖”，我們把“培養(yǎng)”代入“產(chǎn)品”，“學(xué)?！贝搿捌髽I(yè)”，即可推導(dǎo)出一個全新的關(guān)系——“養(yǎng)成學(xué)生競爭力關(guān)系”。

在新型培養(yǎng)模式下，以學(xué)校創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌培養(yǎng)品牌、培養(yǎng)成本、培養(yǎng)質(zhì)量三大要素，為企業(yè)培養(yǎng)出高品質(zhì)、競爭力強(qiáng)的人才。同時，養(yǎng)成學(xué)生的競爭力效果反作用于三大要素，提升了學(xué)校的品牌效應(yīng)，對學(xué)校的知名度和創(chuàng)新能力造成積極影響。

三、引入畢業(yè)分配考核制度政策。激勵學(xué)生加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

企校多維非線性培養(yǎng)模式所選拔的培養(yǎng)對象往屆生居多，社會經(jīng)驗(yàn)豐富、家庭背景復(fù)雜，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀與普通高校大學(xué)生有很大區(qū)別。加之這部分學(xué)生培養(yǎng)結(jié)束后將全部回企業(yè)工作，不存在就業(yè)壓力，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度疲怠懶散，得過且過。針對這些問題，為獲得好的效果，企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，將分配政策提前通報(bào)給每個班級，按在校成績進(jìn)行分配，成績排名優(yōu)先者優(yōu)先選擇就業(yè)單位。考核內(nèi)容包括考試成績、答辨成績、在校表現(xiàn)等。此舉使學(xué)生重新理解了學(xué)習(xí)的意義，增加了學(xué)習(xí)動力，大大提高了培養(yǎng)效果。

四、企校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)企校多維培養(yǎng)互利雙贏

該培養(yǎng)模式由企業(yè)選派高級工程師以上職稱、從事本專業(yè)十年以上的工程技術(shù)人員不定期到各石油院?？妥谡n，受到了全體師生的一致好評。選派專家到校講課使學(xué)生能夠直接與企業(yè)的高級工程技術(shù)人員溝通互動，平時學(xué)習(xí)累積起來的實(shí)際操作方面的疑問通過專家的講解迎刃而解，大大提高了教學(xué)的實(shí)用性。

五、實(shí)施效果與社會效益

對經(jīng)過培養(yǎng)分配至二級單位的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，各單位反饋信息良好。經(jīng)企校多維非線性培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平和強(qiáng)烈的企業(yè)歸屬感。忠誠勤勞，踏實(shí)肯干，更加珍惜就業(yè)機(jī)會，更具備愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進(jìn)取的精神和干勁，在入職后的職業(yè)生涯中更能取得進(jìn)步。endprint