劉忠敏+周澤龍+涂善超

摘 要：軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)加快推進(jìn)，實戰(zhàn)化訓(xùn)練加速發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)對裝備保障士官人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。準(zhǔn)確把握裝備保障士官人才培養(yǎng)需求，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)總體設(shè)計，務(wù)實推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革，不斷提高實戰(zhàn)化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是士官院校的重大課題。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化；士官院校；教學(xué)改革

隨著改革強軍戰(zhàn)略深入推進(jìn)，陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。把握陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)歷史機遇，務(wù)實推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提升實戰(zhàn)化教學(xué)水平，努力為部隊培養(yǎng)輸送更多優(yōu)秀裝備保障士官人才，是今后一個時期裝備保障士官院校面臨的重大課題。

1 準(zhǔn)確把握裝備保障士官人才培養(yǎng)需求

當(dāng)前，裝備保障士官院校無論是實戰(zhàn)化教學(xué)水平，還是人才培養(yǎng)質(zhì)量，與履行軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)任務(wù)的要求相比，尚有不少差距。一是人才培養(yǎng)注重系統(tǒng)全面，在聚焦實戰(zhàn)、緊跟轉(zhuǎn)型上有差距。人才培養(yǎng)過于關(guān)注知識的系統(tǒng)性和人才的長遠(yuǎn)發(fā)展，針對“仗怎么打、裝備怎么保、學(xué)員需要什么能力、教學(xué)應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)”等問題的研究還不深入，對崗位任職“實用管用”的技能培養(yǎng)不夠。二是能力目標(biāo)注重修理技能，在戰(zhàn)斗技能培養(yǎng)上有差距。教學(xué)上重點開展了裝備保障能力訓(xùn)練，而軍事技能訓(xùn)練只涵蓋基本的單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、固定目標(biāo)射擊和軍事地形學(xué)等科目，且訓(xùn)練時間不足，距離實戰(zhàn)要求甚遠(yuǎn)。三是教學(xué)內(nèi)容注重平時維修，在戰(zhàn)時裝備保障能力培養(yǎng)上有差距。教學(xué)注重基于定時定程的預(yù)防性維修、基于工間的基地化維修，對基于狀態(tài)的視情維修、基于野戰(zhàn)條件的戰(zhàn)場搶修等體現(xiàn)不夠，實飛實射、實打?qū)嵄?、夜間訓(xùn)練等實戰(zhàn)化科目還未能有效展開。四是培養(yǎng)模式注重“單一式”，在“融合式”培養(yǎng)上有差距。人才培養(yǎng)主要依托自身資源，與部隊、軍工企業(yè)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制還不健全，參與部隊演習(xí)演訓(xùn)、實彈打靶等重大活動還缺乏有效的政策支撐和實踐平臺。對于這些問題，必須認(rèn)真加以研究并予以解決，否則不利于院校長遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展，更不利于滿足部隊裝備保障人才需求。

2 科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)總體設(shè)計

一是準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位。圍繞“辦什么樣的裝備保障士官院校、培養(yǎng)什么樣的裝備保障士官、怎樣培養(yǎng)裝備保障士官”這一重大課題，深入調(diào)研論證，系統(tǒng)規(guī)劃長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，確保辦學(xué)定位準(zhǔn)確。就是要緊跟陸軍裝備轉(zhuǎn)型建設(shè)對院校結(jié)構(gòu)體系和人才培訓(xùn)體制的新要求，堅持立足士官人才培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化裝備保障需求，充分發(fā)揮學(xué)校在士官教育、軍隊裝備保障領(lǐng)域的優(yōu)勢，努力把學(xué)校建設(shè)成軍隊裝備保障士官的人才培養(yǎng)基地、軍隊裝備的技術(shù)服務(wù)基地和戰(zhàn)略通用裝備保障基地，滿足部隊對裝備保障士官人才的緊迫需求，為軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)提供更好的人才和智力服務(wù)。

二是調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)陸軍新型作戰(zhàn)力量建設(shè)、新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成需求，通過論證開設(shè)部隊急需專業(yè)、整合過于細(xì)分專業(yè)、撤并招生員額過少專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；加強專業(yè)內(nèi)涵和特色建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)融合發(fā)展，構(gòu)建基于武器系統(tǒng)、作戰(zhàn)平臺的專業(yè)群；重點扶持與無人作戰(zhàn)力量、特種作戰(zhàn)力量、新型彈藥、新概念武器緊密相關(guān)的專業(yè)，開設(shè)輕型高機動部隊裝備保障、遠(yuǎn)程精確打擊武器使用與維護(hù)等軍事斗爭準(zhǔn)備急需專業(yè)，形成“大專業(yè)、多方向”的基本布局，進(jìn)一步完善覆蓋裝備保障士官崗位的學(xué)科專業(yè)體系。

三是強化作戰(zhàn)能力素質(zhì)。按照立德樹人、全面發(fā)展的原則，著眼突出士官崗位任職綜合能力培養(yǎng)，全面優(yōu)化士官人才培養(yǎng)目標(biāo)模型。更加突出學(xué)員政治素質(zhì)、戰(zhàn)斗精神和法治能力培養(yǎng)，扎實做好“三進(jìn)入”工作，不斷打牢學(xué)員聽黨指揮、忠誠使命、敢打必勝的思想根基；更加突出學(xué)員信息能力和“一專多能”素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)員具備與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的各種信息能力和專業(yè)技能，更好地適應(yīng)部隊訓(xùn)練作戰(zhàn)需求；更加突出學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其要加大學(xué)員軍事體能與戰(zhàn)斗技能訓(xùn)練，使學(xué)員的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、組訓(xùn)能力、管理能力、行動能力得到全面鍛煉提高，切實增強人才培養(yǎng)針對性。

3 務(wù)實推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革

面對軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)和實戰(zhàn)化訓(xùn)練對裝備保障士官人才的新要求，裝備保障士官院校必須加強實戰(zhàn)化教學(xué)頂層設(shè)計和工作落實，全面深化教學(xué)內(nèi)容、方法手段、師資隊伍、教學(xué)條件等方面改革，不斷完善符合裝備保障士官院校特點的實戰(zhàn)化教學(xué)體系。一是充實實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)陸軍向小型化、模塊化、多能化發(fā)展需求，合理設(shè)計裝備保障士官教學(xué)內(nèi)容體系。著力優(yōu)化實踐性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化檢測、換件、調(diào)試和班組協(xié)同等內(nèi)容，強化實戰(zhàn)背景下的綜合演練，將武器系統(tǒng)聯(lián)調(diào)聯(lián)試訓(xùn)練、野戰(zhàn)保障手段運用、實打?qū)嵳▽嵄b備損壞機理及修復(fù)案例、復(fù)雜電磁環(huán)境下裝備搶救搶修、夜間訓(xùn)練等納入訓(xùn)練內(nèi)容，增大戰(zhàn)時裝備保障指揮協(xié)同、搶救搶修、信息系統(tǒng)操作運用等內(nèi)容的比重，使學(xué)員具備戰(zhàn)場搶修基本能力和作戰(zhàn)行動裝備保障能力，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由注重平時向平戰(zhàn)并重轉(zhuǎn)變；根據(jù)職業(yè)教育課程開發(fā)理念，系統(tǒng)設(shè)計課程體系，推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動式”基礎(chǔ)課程改革和“基于工作過程”專業(yè)課程改革，及時將新裝備、新技術(shù)納入教學(xué)，開設(shè)陸軍實戰(zhàn)化訓(xùn)練裝備保障相關(guān)課程，動態(tài)更新調(diào)整課程內(nèi)容，形成緊貼陸軍實戰(zhàn)需要的教學(xué)內(nèi)容體系。

二是創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學(xué)方法。根據(jù)陸軍作戰(zhàn)需求和裝備保障模式變化，結(jié)合裝備保障士官教學(xué)特點，改進(jìn)教學(xué)方法手段。借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，積極推廣問題式、啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)，發(fā)揮教員主導(dǎo)、學(xué)員主體作用；針對學(xué)員來自不同部隊、擔(dān)負(fù)的軍事斗爭準(zhǔn)備任務(wù)有所區(qū)別的實際，創(chuàng)新任職教育階段組訓(xùn)方式，科學(xué)靈活實施，分戰(zhàn)區(qū)、分任務(wù)、分課題編組訓(xùn)練，積極開展小班教學(xué)和小班作業(yè)；根據(jù)課程教學(xué)需要和人才培養(yǎng)實際，跨專業(yè)系或教研室組成聯(lián)合教學(xué)組，全程共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與實施，以滿足各類培訓(xùn)對象的不同需求，確保教學(xué)貼近實戰(zhàn)、重點突出；按照信息化條件下裝備保障力量模塊化編組運用要求，組織畢業(yè)學(xué)員開展綜合演練，依托實習(xí)基地加強現(xiàn)地教學(xué)和崗位實習(xí)，鍛煉提高學(xué)員崗位實踐能力；充分利用信息化教學(xué)平臺，推開模擬化教學(xué)，讓學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)平臺上模擬作戰(zhàn)身份進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)員適應(yīng)實戰(zhàn)的能力。

三是完善實戰(zhàn)化教學(xué)條件。著眼建設(shè)高水平的“雙師型”教員隊伍，針對教員隊伍實戰(zhàn)化教學(xué)能力不足的實際，加大教員赴部隊代職見習(xí)力度，組織教員參與科技攻關(guān)、部隊演習(xí)保障等技術(shù)服務(wù)，全面提高教員隊伍綜合能力素質(zhì)；著力強化教員軍事技能訓(xùn)練，大力開展室內(nèi)模擬推演、戰(zhàn)損裝備搶修作業(yè)、野戰(zhàn)搶修手段應(yīng)用、野戰(zhàn)彈藥保障、戰(zhàn)場生存、戰(zhàn)時政治工作和野戰(zhàn)后勤保障等科目訓(xùn)練，有效提升教員實戰(zhàn)化裝備保障能力。著眼建立與信息化條件下裝備保障士官教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練條件體系，系統(tǒng)梳理各類教學(xué)條件尤其是實戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和各訓(xùn)練階段條件需求，利用專修室和野戰(zhàn)綜合訓(xùn)練場設(shè)施，設(shè)置近似實戰(zhàn)的自然環(huán)境和電磁環(huán)境，切實把訓(xùn)練條件設(shè)復(fù)雜；以野戰(zhàn)綜合訓(xùn)練場建設(shè)為契機，將戰(zhàn)爭的各要素、各階段以及各種形態(tài)考慮進(jìn)去，構(gòu)設(shè)多維立體的戰(zhàn)場背景，切實把實戰(zhàn)態(tài)勢設(shè)真實；廣泛使用煙幕、音響、炸點、激光、自動靶標(biāo)等現(xiàn)代科技手段和報廢裝備、人體模型等模擬訓(xùn)練器材，營造殘酷激烈的戰(zhàn)斗場景，切實把戰(zhàn)場氛圍設(shè)逼真，為開展實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)

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[2]盧建永.院校實戰(zhàn)化教學(xué)探要[J].華北軍事，2015（1）：86-88.

作者簡介

劉忠敏：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校防空火控系高炮教研室教授。

周澤龍：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校防空火控系高炮教研室講師。

涂善超：陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校防空火控系高炮教研室講師。endprint