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        圍繞實戰(zhàn)化教學(xué)改革提升士官院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

        2017-11-28 01:10:13劉忠敏周澤龍涂善超
        卷宗 2017年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        劉忠敏+周澤龍+涂善超

        摘 要:軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)加快推進(jìn),實戰(zhàn)化訓(xùn)練加速發(fā)展,現(xiàn)代化建設(shè)對裝備保障士官人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。準(zhǔn)確把握裝備保障士官人才培養(yǎng)需求,科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)總體設(shè)計,務(wù)實推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革,不斷提高實戰(zhàn)化教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是士官院校的重大課題。

        關(guān)鍵詞:實戰(zhàn)化;士官院校;教學(xué)改革

        隨著改革強軍戰(zhàn)略深入推進(jìn),陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段。把握陸軍轉(zhuǎn)型建設(shè)歷史機遇,務(wù)實推進(jìn)教育教學(xué)改革,不斷提升實戰(zhàn)化教學(xué)水平,努力為部隊培養(yǎng)輸送更多優(yōu)秀裝備保障士官人才,是今后一個時期裝備保障士官院校面臨的重大課題。

        1 準(zhǔn)確把握裝備保障士官人才培養(yǎng)需求

        當(dāng)前,裝備保障士官院校無論是實戰(zhàn)化教學(xué)水平,還是人才培養(yǎng)質(zhì)量,與履行軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)任務(wù)的要求相比,尚有不少差距。一是人才培養(yǎng)注重系統(tǒng)全面,在聚焦實戰(zhàn)、緊跟轉(zhuǎn)型上有差距。人才培養(yǎng)過于關(guān)注知識的系統(tǒng)性和人才的長遠(yuǎn)發(fā)展,針對“仗怎么打、裝備怎么保、學(xué)員需要什么能力、教學(xué)應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)”等問題的研究還不深入,對崗位任職“實用管用”的技能培養(yǎng)不夠。二是能力目標(biāo)注重修理技能,在戰(zhàn)斗技能培養(yǎng)上有差距。教學(xué)上重點開展了裝備保障能力訓(xùn)練,而軍事技能訓(xùn)練只涵蓋基本的單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、固定目標(biāo)射擊和軍事地形學(xué)等科目,且訓(xùn)練時間不足,距離實戰(zhàn)要求甚遠(yuǎn)。三是教學(xué)內(nèi)容注重平時維修,在戰(zhàn)時裝備保障能力培養(yǎng)上有差距。教學(xué)注重基于定時定程的預(yù)防性維修、基于工間的基地化維修,對基于狀態(tài)的視情維修、基于野戰(zhàn)條件的戰(zhàn)場搶修等體現(xiàn)不夠,實飛實射、實打?qū)嵄?、夜間訓(xùn)練等實戰(zhàn)化科目還未能有效展開。四是培養(yǎng)模式注重“單一式”,在“融合式”培養(yǎng)上有差距。人才培養(yǎng)主要依托自身資源,與部隊、軍工企業(yè)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制還不健全,參與部隊演習(xí)演訓(xùn)、實彈打靶等重大活動還缺乏有效的政策支撐和實踐平臺。對于這些問題,必須認(rèn)真加以研究并予以解決,否則不利于院校長遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展,更不利于滿足部隊裝備保障人才需求。

        2 科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)總體設(shè)計

        一是準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位。圍繞“辦什么樣的裝備保障士官院校、培養(yǎng)什么樣的裝備保障士官、怎樣培養(yǎng)裝備保障士官”這一重大課題,深入調(diào)研論證,系統(tǒng)規(guī)劃長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略,確保辦學(xué)定位準(zhǔn)確。就是要緊跟陸軍裝備轉(zhuǎn)型建設(shè)對院校結(jié)構(gòu)體系和人才培訓(xùn)體制的新要求,堅持立足士官人才培養(yǎng),瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化裝備保障需求,充分發(fā)揮學(xué)校在士官教育、軍隊裝備保障領(lǐng)域的優(yōu)勢,努力把學(xué)校建設(shè)成軍隊裝備保障士官的人才培養(yǎng)基地、軍隊裝備的技術(shù)服務(wù)基地和戰(zhàn)略通用裝備保障基地,滿足部隊對裝備保障士官人才的緊迫需求,為軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)提供更好的人才和智力服務(wù)。

        二是調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)陸軍新型作戰(zhàn)力量建設(shè)、新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成需求,通過論證開設(shè)部隊急需專業(yè)、整合過于細(xì)分專業(yè)、撤并招生員額過少專業(yè),不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu);加強專業(yè)內(nèi)涵和特色建設(shè),推進(jìn)專業(yè)融合發(fā)展,構(gòu)建基于武器系統(tǒng)、作戰(zhàn)平臺的專業(yè)群;重點扶持與無人作戰(zhàn)力量、特種作戰(zhàn)力量、新型彈藥、新概念武器緊密相關(guān)的專業(yè),開設(shè)輕型高機動部隊裝備保障、遠(yuǎn)程精確打擊武器使用與維護(hù)等軍事斗爭準(zhǔn)備急需專業(yè),形成“大專業(yè)、多方向”的基本布局,進(jìn)一步完善覆蓋裝備保障士官崗位的學(xué)科專業(yè)體系。

        三是強化作戰(zhàn)能力素質(zhì)。按照立德樹人、全面發(fā)展的原則,著眼突出士官崗位任職綜合能力培養(yǎng),全面優(yōu)化士官人才培養(yǎng)目標(biāo)模型。更加突出學(xué)員政治素質(zhì)、戰(zhàn)斗精神和法治能力培養(yǎng),扎實做好“三進(jìn)入”工作,不斷打牢學(xué)員聽黨指揮、忠誠使命、敢打必勝的思想根基;更加突出學(xué)員信息能力和“一專多能”素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)員具備與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的各種信息能力和專業(yè)技能,更好地適應(yīng)部隊訓(xùn)練作戰(zhàn)需求;更加突出學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng),尤其要加大學(xué)員軍事體能與戰(zhàn)斗技能訓(xùn)練,使學(xué)員的政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、組訓(xùn)能力、管理能力、行動能力得到全面鍛煉提高,切實增強人才培養(yǎng)針對性。

        3 務(wù)實推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革

        面對軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)和實戰(zhàn)化訓(xùn)練對裝備保障士官人才的新要求,裝備保障士官院校必須加強實戰(zhàn)化教學(xué)頂層設(shè)計和工作落實,全面深化教學(xué)內(nèi)容、方法手段、師資隊伍、教學(xué)條件等方面改革,不斷完善符合裝備保障士官院校特點的實戰(zhàn)化教學(xué)體系。一是充實實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)陸軍向小型化、模塊化、多能化發(fā)展需求,合理設(shè)計裝備保障士官教學(xué)內(nèi)容體系。著力優(yōu)化實踐性訓(xùn)練環(huán)節(jié),強化檢測、換件、調(diào)試和班組協(xié)同等內(nèi)容,強化實戰(zhàn)背景下的綜合演練,將武器系統(tǒng)聯(lián)調(diào)聯(lián)試訓(xùn)練、野戰(zhàn)保障手段運用、實打?qū)嵳▽嵄b備損壞機理及修復(fù)案例、復(fù)雜電磁環(huán)境下裝備搶救搶修、夜間訓(xùn)練等納入訓(xùn)練內(nèi)容,增大戰(zhàn)時裝備保障指揮協(xié)同、搶救搶修、信息系統(tǒng)操作運用等內(nèi)容的比重,使學(xué)員具備戰(zhàn)場搶修基本能力和作戰(zhàn)行動裝備保障能力,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容由注重平時向平戰(zhàn)并重轉(zhuǎn)變;根據(jù)職業(yè)教育課程開發(fā)理念,系統(tǒng)設(shè)計課程體系,推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動式”基礎(chǔ)課程改革和“基于工作過程”專業(yè)課程改革,及時將新裝備、新技術(shù)納入教學(xué),開設(shè)陸軍實戰(zhàn)化訓(xùn)練裝備保障相關(guān)課程,動態(tài)更新調(diào)整課程內(nèi)容,形成緊貼陸軍實戰(zhàn)需要的教學(xué)內(nèi)容體系。

        二是創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學(xué)方法。根據(jù)陸軍作戰(zhàn)需求和裝備保障模式變化,結(jié)合裝備保障士官教學(xué)特點,改進(jìn)教學(xué)方法手段。借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式,創(chuàng)新課堂教學(xué)組織,積極推廣問題式、啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué),發(fā)揮教員主導(dǎo)、學(xué)員主體作用;針對學(xué)員來自不同部隊、擔(dān)負(fù)的軍事斗爭準(zhǔn)備任務(wù)有所區(qū)別的實際,創(chuàng)新任職教育階段組訓(xùn)方式,科學(xué)靈活實施,分戰(zhàn)區(qū)、分任務(wù)、分課題編組訓(xùn)練,積極開展小班教學(xué)和小班作業(yè);根據(jù)課程教學(xué)需要和人才培養(yǎng)實際,跨專業(yè)系或教研室組成聯(lián)合教學(xué)組,全程共同負(fù)責(zé)教學(xué)的組織與實施,以滿足各類培訓(xùn)對象的不同需求,確保教學(xué)貼近實戰(zhàn)、重點突出;按照信息化條件下裝備保障力量模塊化編組運用要求,組織畢業(yè)學(xué)員開展綜合演練,依托實習(xí)基地加強現(xiàn)地教學(xué)和崗位實習(xí),鍛煉提高學(xué)員崗位實踐能力;充分利用信息化教學(xué)平臺,推開模擬化教學(xué),讓學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)平臺上模擬作戰(zhàn)身份進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)員適應(yīng)實戰(zhàn)的能力。

        三是完善實戰(zhàn)化教學(xué)條件。著眼建設(shè)高水平的“雙師型”教員隊伍,針對教員隊伍實戰(zhàn)化教學(xué)能力不足的實際,加大教員赴部隊代職見習(xí)力度,組織教員參與科技攻關(guān)、部隊演習(xí)保障等技術(shù)服務(wù),全面提高教員隊伍綜合能力素質(zhì);著力強化教員軍事技能訓(xùn)練,大力開展室內(nèi)模擬推演、戰(zhàn)損裝備搶修作業(yè)、野戰(zhàn)搶修手段應(yīng)用、野戰(zhàn)彈藥保障、戰(zhàn)場生存、戰(zhàn)時政治工作和野戰(zhàn)后勤保障等科目訓(xùn)練,有效提升教員實戰(zhàn)化裝備保障能力。著眼建立與信息化條件下裝備保障士官教學(xué)要求相適應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練條件體系,系統(tǒng)梳理各類教學(xué)條件尤其是實戰(zhàn)化教學(xué)條件建設(shè)需求,結(jié)合人才培養(yǎng)方案和各訓(xùn)練階段條件需求,利用專修室和野戰(zhàn)綜合訓(xùn)練場設(shè)施,設(shè)置近似實戰(zhàn)的自然環(huán)境和電磁環(huán)境,切實把訓(xùn)練條件設(shè)復(fù)雜;以野戰(zhàn)綜合訓(xùn)練場建設(shè)為契機,將戰(zhàn)爭的各要素、各階段以及各種形態(tài)考慮進(jìn)去,構(gòu)設(shè)多維立體的戰(zhàn)場背景,切實把實戰(zhàn)態(tài)勢設(shè)真實;廣泛使用煙幕、音響、炸點、激光、自動靶標(biāo)等現(xiàn)代科技手段和報廢裝備、人體模型等模擬訓(xùn)練器材,營造殘酷激烈的戰(zhàn)斗場景,切實把戰(zhàn)場氛圍設(shè)逼真,為開展實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練提供有力支撐。

        參考文獻(xiàn)

        [1]高潮.加快推進(jìn)裝備保障實戰(zhàn)化訓(xùn)練[J].通用裝備保障,2013(8).

        [2]盧建永.院校實戰(zhàn)化教學(xué)探要[J].華北軍事,2015(1):86-88.

        作者簡介

        劉忠敏:陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校防空火控系高炮教研室教授。

        周澤龍:陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校防空火控系高炮教研室講師。

        涂善超:陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校防空火控系高炮教研室講師。endprint

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