楊蕓秋

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)是任何一門語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的重要組成部分?；诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、查找不足、提高教學(xué)水平的目的。本文試對(duì)2015年小學(xué)英語(yǔ)新標(biāo)公布以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探析，希望從中得到一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)作為一門國(guó)際社會(huì)使用最為廣泛的語(yǔ)言，其重要性日益突出。而我們國(guó)家自從將英語(yǔ)教學(xué)納入基礎(chǔ)教育，并列入小學(xué)教育的必修課程以來(lái)，其教學(xué)成就也有目共睹。作為任何一門語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)，無(wú)疑在其中發(fā)揮了無(wú)可替代的積極作用。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法在我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀如何，本文將試從以下幾個(gè)方面加以探析。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的及地位

（一）當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課程目的

語(yǔ)法作為語(yǔ)言的規(guī)則，是語(yǔ)言組織規(guī)律的反映，是語(yǔ)言正確表達(dá)的保證。在基礎(chǔ)教育階段，特別是從小學(xué)階段剛開(kāi)始英語(yǔ)的時(shí)候，就逐漸滲透語(yǔ)法意識(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的就在于，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者從小樹(shù)立語(yǔ)法意識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解和運(yùn)用能力。

（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中的地位

過(guò)去有一個(gè)時(shí)期，我國(guó)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)忽視小學(xué)生的年齡及成長(zhǎng)特點(diǎn)，過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。但是，自從2015年國(guó)家教育部公布并施行新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“超配”的現(xiàn)象得以矯正，正常的語(yǔ)法教學(xué)并作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容確立了下來(lái)。

二、小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特殊性

（一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有明顯的啟蒙特性

語(yǔ)法是一系列抽象概念和規(guī)則的集合，而小學(xué)生的年齡和成長(zhǎng)狀況、理解能力有限，決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)，只能是一種啟蒙式的教學(xué)。這個(gè)階段，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更多地側(cè)重以啟發(fā)式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以滲透和引導(dǎo)的方式，把小學(xué)英語(yǔ)課程的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)傳授給他們。教師只有幫助小學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)法意識(shí)，才能循序漸進(jìn)地建立起正確的語(yǔ)言規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的預(yù)定目標(biāo)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有明顯的實(shí)踐特性

任何規(guī)則都需要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，語(yǔ)法規(guī)則也是這樣。尤其是對(duì)于好奇心大、但抽象理解能力欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)是枯燥且難以理解的，最重要的是沒(méi)法問(wèn)“為什么”。因此，對(duì)于這個(gè)階段的語(yǔ)法知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須針對(duì)孩子們的特點(diǎn)，更多地利用情景教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲或者實(shí)際交流，幫助和促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和吸收。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）積極運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式

語(yǔ)法知識(shí)是抽象的，尤其是對(duì)于抽象理解能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)更應(yīng)避免單一的教學(xué)方式，盡可能地適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，很多小學(xué)英語(yǔ)教師就充分發(fā)揮創(chuàng)新、認(rèn)真設(shè)計(jì)授課方式，大膽采取語(yǔ)詞拼板游戲、分角色游戲、多媒體、講故事以及分組競(jìng)賽等豐富多彩、形象直觀的課堂教學(xué)方式，孩子們易于理解、記憶深刻，而且極大地增強(qiáng)了語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，取得了理想的教學(xué)效果。

（二）建立多元化的語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)言教學(xué)的根本目的在于運(yùn)用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不能局限于考試分?jǐn)?shù)上。如果機(jī)械地運(yùn)用考試分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既容易誤導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，也容易挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極興趣。因此，很多成功的小學(xué)英語(yǔ)教師采取了多角度、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既找到了課程學(xué)習(xí)中的缺陷和不足，又很好地保護(hù)了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的不足

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法重視不足

2015年，國(guó)家教育部公布并施行新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“超配”的現(xiàn)象得到扭轉(zhuǎn)。但是部分小學(xué)英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)了“課改”的本意和方向，誤認(rèn)為小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)不再重要、甚至可以放棄，顯然，這就是所謂矯枉過(guò)正了。小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不僅重要而且要進(jìn)一步提高其教學(xué)效果。放棄了語(yǔ)法教學(xué)，就等于放棄了語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練不足

語(yǔ)言教學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，小學(xué)英語(yǔ)也不例外。特別是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，更需要多練習(xí)開(kāi)口、多實(shí)際運(yùn)用。唯有在實(shí)際練習(xí)中，才能鞏固語(yǔ)法知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)。但是英語(yǔ)并非母語(yǔ)，小學(xué)生經(jīng)常不好意思開(kāi)口說(shuō)。尤其是基于不同的生活環(huán)境及家庭教育的影響，總有一部分孩子表現(xiàn)出性格內(nèi)向的一面，平常即害怕當(dāng)眾講話，張口說(shuō)英語(yǔ)更怕出丑，不容易配合英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，從授課方來(lái)講，很多小學(xué)英語(yǔ)老師往往屬于兼職，經(jīng)常出現(xiàn)需要趕課程進(jìn)度的情況，顧不上安排聽(tīng)說(shuō)或口語(yǔ)練習(xí)，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)因其不被重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在“聽(tīng)”與“說(shuō)”方面的缺乏。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)語(yǔ)法重視不足和口語(yǔ)訓(xùn)練不足等問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有其特殊性，即明顯的啟蒙特性和實(shí)踐性。因此在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，建立多元化的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，使學(xué)生的融入感更強(qiáng)，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

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