趙濤+張子振+畢殿杰+魏蘇林

摘要：在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，我國(guó)研發(fā)型人才仍有較大缺口。本文基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，從教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制等方面，對(duì)《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。教學(xué)實(shí)踐表明，課程教學(xué)改革方案效果顯著。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型培養(yǎng)模式；c語(yǔ)言；教學(xué)改革

一、引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)組織、一個(gè)地區(qū)，甚至一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在2016年5月30日召開(kāi)的中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記就指出：“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，必須加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，掌握全球科技競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)。”高等學(xué)校作為社會(huì)精英的人才搖籃，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，并將其融入到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

c語(yǔ)言是國(guó)內(nèi)外廣泛使用的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用c語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)工作者的一項(xiàng)基本功。《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，要求任課教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的程序設(shè)計(jì)技能和綜合分析設(shè)計(jì)能力。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方案已經(jīng)完全無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)，課程的教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制等必須做出適當(dāng)調(diào)整，以便在最大程度上滿足社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

二、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的問(wèn)題

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)組任課老師主要從教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程考核機(jī)制等方面總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）教材選用

目前國(guó)內(nèi)高等學(xué)校所選用的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材主要有兩大類(lèi)：一是在本科高等教育學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以及信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中使用；一是在高等職業(yè)教育學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)中使用。在本科高等教育學(xué)校中所采用的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材，其特點(diǎn)在于理論性太強(qiáng)，重語(yǔ)法、輕實(shí)踐。在高等職業(yè)教育學(xué)校中所采用的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教材，其特點(diǎn)在于操作性太強(qiáng)，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程任課老師大多采用自?shī)首詷?lè)的“填鴨式”教學(xué)方法。老師在講臺(tái)上灌輸，學(xué)生在下面接收。缺乏互動(dòng)，課堂枯燥，效果不佳。即使有的任課老師在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，但所采用的案例基本都是純粹的數(shù)學(xué)類(lèi)例子。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，效果不理想。

（三）教學(xué)內(nèi)容

《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括五大部分：基本語(yǔ)法和基本數(shù)據(jù)類(lèi)型；順序、選擇和循環(huán)三大程序結(jié)構(gòu)；函數(shù)和數(shù)組；復(fù)雜數(shù)據(jù)類(lèi)型；數(shù)據(jù)文件。任課老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重基本概念、基本語(yǔ)法的講解。教學(xué)內(nèi)容不能以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

為宗旨來(lái)進(jìn)行組織。甚至學(xué)期結(jié)束時(shí)，課程的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有講解完。當(dāng)然，這也和課程的課時(shí)分配有一定的關(guān)系。

（四）考核機(jī)制

多年教學(xué)實(shí)踐表明，從《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的考核內(nèi)容來(lái)看，題型多樣，覆蓋的知識(shí)面廣。但從課程的考核方式來(lái)看，大多都是采用傳統(tǒng)的筆試，無(wú)法在最大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生“高分低能”。因此，這樣的考核機(jī)制與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、與《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革方案

針對(duì)《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中所存在的以上問(wèn)題，本文給出以下改革方案：

（一）選擇適合學(xué)生的教材

任何一位任課教師授課的目的都是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。對(duì)于操作性和實(shí)踐性要求高的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程更是如此。教材的選用要貫徹“理論夠用”和“實(shí)踐夠?qū)崱钡脑瓌t。避免使用只注重語(yǔ)法介紹、理論性較強(qiáng)的教材，以及只采用簡(jiǎn)單的或者純粹解答數(shù)學(xué)題目的案例教材。因此，任課老師可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展特色，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教材。如果與企業(yè)合作編著項(xiàng)目化、工程化，能夠切實(shí)鍛煉并提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教材是最好不過(guò)的了。

（二）MOOC與課堂教學(xué)結(jié)合

MOOC是當(dāng)今信息化社會(huì)中的一種全新的教學(xué)形式，它為傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了足夠的“補(bǔ)給”，為理想課堂的呈現(xiàn)提供了良好的平臺(tái)。今天的課堂大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以任課教師在課堂上的講授為主，由于高等學(xué)校環(huán)境下學(xué)生的自由時(shí)間多，管理比較寬松，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在上課之前基本上不預(yù)習(xí)，只是課堂上聽(tīng)聽(tīng)，課后完成任課老師的作業(yè)，最后任課老師對(duì)作業(yè)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這種完全以任課老師的教為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

MOOC可以將《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的章節(jié)知識(shí)“碎片化”，將任課老師的課堂講授錄制為視頻形式。學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻建設(shè)過(guò)程中，任課老師都以實(shí)際工程應(yīng)用為背景，在較大程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。MOOC模式下的課堂以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生參與為主，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然目前我們的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程組任課老師還沒(méi)有完全實(shí)施MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合，但已經(jīng)對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的50位抽樣同學(xué)，采用MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式進(jìn)行了初步調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，這種混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有著較好的教學(xué)效果。如圖1所示。

從圖1可以看出，在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，只有六位同學(xué)提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而采用MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式之后，由于有碎片化、視頻化的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都非常樂(lè)意主動(dòng)觀看視頻化的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了提前預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，獨(dú)立完成作業(yè)情況、交流情況以及師生互動(dòng)情況也有了明顯改善。endprint