李豪博

摘 要：改革開放以來，為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求，我國進行了教育改革。為積極響應(yīng)國家促進小學生德智體美全面發(fā)展進行的新一輪課改，使小學生對美術(shù)課更感興趣，從而使得通過美術(shù)課培養(yǎng)小學生的動手能力、創(chuàng)新能力，以及審美能力成為可能。由于小學生心智尚未成熟，學習較被動，這就需要國家、學校，以及家長積極配合來提高小學美術(shù)課堂的課堂效率。筆者探究了新課改下如何提高小學美術(shù)課堂效果的方法。

關(guān)鍵詞：課堂效率；美術(shù)教學；課改

美術(shù)作為一個開放型學科，雖然與學生的個人發(fā)展沒有直接關(guān)系，但對人的一生有著重要影響。美術(shù)不僅能提升小學生對美的認知能力，提升內(nèi)在修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，還能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，豐富其想象力。如果學生能將這種能力帶入其他學科中，會對我國的人才培養(yǎng)起到不可替代的促進作用。因此，如何抓住課改的機遇，使科學的美術(shù)教育方法進入小學美術(shù)課堂，是一個非常值得小學教育者關(guān)注的問題。

一、各方對小學美術(shù)課堂的積極配合

（一）校方的積極配合。過去的小學美術(shù)教育中，校方對學生文化課成績的過度重視及對美術(shù)課的忽視，都是使小學美術(shù)教育滯后的主要原因。比如美術(shù)教學設(shè)備不夠完善，美術(shù)教師不專業(yè)，過度壓縮美術(shù)課課時等都是造成小學美術(shù)課收效甚微的重要原因。因此學校領(lǐng)導要積極進行課改。學校可以單獨或聯(lián)合舉行小型或大型小學生美術(shù)藝術(shù)展覽活動，激發(fā)小學生對美術(shù)的興趣，豐富課余生活，從而使小學美術(shù)課程得到重視并穩(wěn)健發(fā)展。興趣是最好的老師，為進一步激發(fā)小學生對美術(shù)的興趣，學?？蓪⒋河闻c美術(shù)寫生相結(jié)合，在戶外培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）家長的積極響應(yīng)。由于小學生年紀小，對自身的認識不完全，因此在美術(shù)方面的發(fā)展需要得到其家長的支持。當今，家長對孩子美術(shù)教育的忽視主要出于兩點，一是過度在意其孩子在文化課方面的發(fā)展，忽視美術(shù)教育；二是家庭經(jīng)濟條件受限忽略對孩子的興趣培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該使小學生的美術(shù)課程得到家長的支持，使家長正確認識到美術(shù)課程對學生全面發(fā)展的重要性。出于這兩點考慮，小學美術(shù)教師應(yīng)采用合理的方式使學生家長正視美術(shù)教育，并鼓勵學生進行美術(shù)創(chuàng)作。

二、教學體現(xiàn)公平性

小學美術(shù)教學的公平性主要體現(xiàn)在盡力輔導每一個學生。孩子在美術(shù)方面的天賦需要教師去挖掘，教師要正視學生的能力。同時，小學美術(shù)教師要能正確認識教育目的，小學生的美術(shù)教育不在于培養(yǎng)天才，更在于培養(yǎng)每一位學生的審美意識，以及想象力和創(chuàng)新能力，豐富其內(nèi)涵。因此，小學美術(shù)教師應(yīng)該平等對待每一個美術(shù)課堂上的小學生，培養(yǎng)所有學生的審美意識，重視每一個學生的學習效果。

三、激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育沒有形成一個完整的教育體系，只是偏重繪畫技巧的教授，忽略了培養(yǎng)小學生美的認知能力，因此小學生對美術(shù)課幾乎沒有興趣，使得課程效率低下，無法調(diào)動學生的課程積極性。所以美術(shù)課必須擺脫原來單一的教學方法，使學生積極主動地參與到課堂中。因此，美術(shù)課要重視對小學生興趣的激發(fā)，使小學美術(shù)教育形成一個完整科學的課程系統(tǒng)，使小學生能積極地參與美術(shù)學習，從而使美術(shù)教育取得事半功倍的效果。

四、找準教學切入點

教學切入點問題就是教師如何在課堂上實施自己的教學計劃的問題，如何使教學效果達到自己的預期，完成教學目標的問題。比如，激發(fā)學生主動思考就是一個教學切入點。在繪畫課堂上，教師可通過舉例及暗示鋪墊等方法引導學生探討某一美術(shù)作品的繪畫技巧，加上課堂搶答，答對分組加分等方法使學生積極地投入到思考中，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。然后再讓學生先畫，老師再加以指導，從而使學生更加深刻地理解繪畫技巧。最后，老師再展示完整的繪畫過程及繪畫技巧，并讓學生將其應(yīng)用在繪畫中。如此一來，完整的思考、實踐、更正、學習、再實踐的教學方法，往往會使教學效果達到預期目標。此外，還有許多教學切入點值得教師們?nèi)?chuàng)造和實踐，提高教學質(zhì)量。

五、多種教學方法的配合

（一）聚焦法。這種方法也可叫作聚焦展示法，既能發(fā)揮學生的學習主動性，又能引導學生主動思考。比如，根據(jù)某一節(jié)課學習的審美原理，自己上網(wǎng)尋找相關(guān)美術(shù)作品，并對其進行賞析。學生展示完后，先由學生發(fā)言對其觀點進行評價，最后由老師綜述，學生若有其他觀點也可提出。另一方面，教師教完某一繪畫技巧后，讓學生自行選題進行應(yīng)用，并向大家展示作品、解說作品。在學生展示時，學生和老師自由質(zhì)疑和評價，學生也可為自己進行辯解。這種方法可使學生展示自己，對學生發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力都有很大幫助，還能鍛煉其綜合能力。同時，老師也能及時地檢查自己的教學效果，使課堂氣氛更加活躍，知識活學活用，有利于教師因材施教。在創(chuàng)作過程中，學生必然會思考教師所講的內(nèi)容，并且將其運用到實踐中，真正體會學有所用的學習樂趣。此外，學生們在創(chuàng)作時，互相之間也會有關(guān)于審美和繪畫技巧的討論，互相交流，這樣能互相啟發(fā)，共同進步。

（二）分組比賽法。主要是通過小組合作來激發(fā)學生的學習興趣，并在合作中互相討論，互相啟發(fā)，共同進步。具體方法為，在授課過程中將學生分成若干個小組并進行編號，每組的人數(shù)依據(jù)班級情況具體而定。選出每組組長，組長不必是最優(yōu)秀的人，但必須是能領(lǐng)導大家積極討論，最后能總結(jié)觀點，敢于發(fā)言的人。分組之后，教師不再講述技巧，而是通過舉例和適當?shù)囊龑韱l(fā)學生，讓學生自己領(lǐng)悟并積極發(fā)言，發(fā)言正確的可給小組加分，定時匯總分數(shù)，給分數(shù)最高的兩個小組發(fā)放獎品，予以鼓勵。采用這種方法時，教師要控制好匯總分數(shù)的時間間隔，既要及時地給予獎勵，又要及時清空歷史分數(shù)，給各個小組機會。小學生為了小組的集體榮譽，會不甘落后，積極思考，積極發(fā)言，并在小組合作的過程中學會團結(jié)同學。這種方法不僅對小學生的美術(shù)學習有很大的幫助，也能使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，并將其運用到其他學科的學習中，對于小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以及小學生的全面發(fā)展都有很重要的啟發(fā)作用。

六、注重美術(shù)教學與美學緊密結(jié)合

為了激發(fā)小學生對美術(shù)的學習興趣，以及豐富美術(shù)教育的深層內(nèi)涵，小學生美術(shù)教育應(yīng)與審美教育相結(jié)合。審美是一個較寬泛的詞匯，滲透在生活的方方面面，但是小學生年紀小，審美能力還不強，因此需要教師總結(jié)生活中的美學，提高小學生的審美能力，使其對審美有一個系統(tǒng)的理解，從而去發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如，教師向?qū)W生展示美術(shù)應(yīng)用在服裝設(shè)計上的體現(xiàn)，展示一些素描或者水彩的服裝設(shè)計圖片，介紹其中的技巧及構(gòu)圖思路，以及蘊含其中的美學。教師還可以展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計和建筑設(shè)計的繪畫圖片。美術(shù)作為一種藝術(shù)，本就與美學有著密切的關(guān)系，使學生領(lǐng)悟到美術(shù)與審美的內(nèi)在聯(lián)系才是美術(shù)教育的根本。

七、使美術(shù)與現(xiàn)實生活結(jié)合

使美術(shù)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的一個重要目的就是讓學生學以致用，從而對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，讓學生自己畫自己家的寵物，或者畫其他自己喜歡的物品，并將教師講授的繪畫技巧應(yīng)用其中，在班級舉行小型畫展，互相交流自己的作品。在這個過程中，小學生感受到樂趣，便會更加積極地投入到美術(shù)學習中。

八、結(jié)論

我國過去忽略了小學生的美術(shù)教育，使得我國美術(shù)教育落后。我國傳統(tǒng)美術(shù)教育方式的單一性，使得美術(shù)教育有很大的提升空間，這就需要教育工作者深刻認識小學美術(shù)教育的深厚內(nèi)涵，大膽探索，有條不紊地進行教學方法改革，使用多種有效的教學方法，不斷提高小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。培養(yǎng)小學生對美術(shù)的興趣，提高小學生的審美能力，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成主動思考的學習習慣，使學生真正學有所得，為國家培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]馬書宇.淺談小學美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[2]白立國.小學美術(shù)教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（05）：195

[3]黃雪景.小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2014，（25）：92.endprint