葉端南

摘 要：隨著信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今高等教育中得到了普遍應(yīng)用，其與高校課堂教學(xué)內(nèi)容的前沿性相適應(yīng)，適合當(dāng)下教學(xué)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也存在一些問題。因此，本文以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為研究對象，對其作用及當(dāng)前應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議，以期為相關(guān)專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育；多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)是對當(dāng)前基于現(xiàn)代化媒體技術(shù)的全新形態(tài)化教育方法的總稱，它能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生與教師的實時互動，加快知識整合和實踐。對于高校教學(xué)課堂來說，多媒體技術(shù)教學(xué)是指院校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在不同學(xué)科教學(xué)過程中，將現(xiàn)代教育理論和新媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過多媒體及網(wǎng)絡(luò)計算機等現(xiàn)代化技術(shù)實現(xiàn)的。多媒體技術(shù)能夠最大限度地豐富教學(xué)素材，充實英語課程，擴寬大學(xué)英語教學(xué)教育面，豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最終滿足大學(xué)生的專業(yè)能力與理論能力，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會人才的目標(biāo)。

一、多媒體教學(xué)背景下高校課堂面臨的挑戰(zhàn)

作為一種新型教學(xué)方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融合到高校各專業(yè)教學(xué)之中，借助多媒體集圖像、聲音、動畫、文字、色彩等于一體的教學(xué)手段和海量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來拓寬高校課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方式，極大調(diào)動了高校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和效果。通過對實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前后高校教學(xué)的效果對比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下暴露出了一定的缺陷，這也對傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提出了要求。

（一）高校傳統(tǒng)教學(xué)方式難以與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相匹配

多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能夠凸顯出來，能夠有更多的空間對所學(xué)的知識點進(jìn)行自我探索，而教師則更多地充當(dāng)教學(xué)活動中的“配角”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)活動的主體，通過大量文字信息的傳遞來強化學(xué)生對專業(yè)知識的理解，即讓學(xué)生明白“你只有按照我說的去做才能夠取得好的考試成績”，這種教學(xué)方式極大地束縛了學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來拓寬自己學(xué)習(xí)思路效果的實現(xiàn)[1]。

（二）高校傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提升

在高校傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅被作為教學(xué)手段的附屬，即教師在組織和開展課堂教學(xué)時，主要根據(jù)自己的喜惡或者備課的情況來進(jìn)行武斷地取舍，多媒體網(wǎng)絡(luò)手段可用可不用，這在某種程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容豐富性、教學(xué)形象性的發(fā)揮，從而影響到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種有效課堂教學(xué)方式的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）高校傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升效果有限

從本質(zhì)上來說，無論采用什么樣的教學(xué)方式和手段，只要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有貢獻(xiàn)的都是可以考慮的教學(xué)途徑。高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為背景構(gòu)建的，其衡量學(xué)生對于各科目學(xué)習(xí)能力高低和效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試的分?jǐn)?shù)。這種片面的教學(xué)思想容易造成高校學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，將高中那種應(yīng)試學(xué)習(xí)方法搬到大學(xué)中來，偏離了高校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和自我思想表達(dá)的初衷[2]。同時，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生考試成績的提升，學(xué)生往往是被迫進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這極大地傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)著較大的壓力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上阻礙了學(xué)生各項能力的提升。

二、提升高校課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

由以上分析可以看出，多媒體設(shè)備在給高校課堂帶來高效率的同時，也存在著一定的問題。對于這些問題，我們應(yīng)當(dāng)采取一些有針對性的措施，逐漸克服和消除其負(fù)面影響。

（一）借助多媒體豐富教學(xué)素材

對于高校課堂來說，課程內(nèi)容的豐富度和興趣度直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提升。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，海量的教學(xué)素材和生動化、形象化的素材展示形式為學(xué)生提供了更多接觸自己專業(yè)實踐的機會，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官獲取直接的知識素材。當(dāng)然，素材的豐富只是第一步，還需要深入挖掘素材背后的價值，如教師可以在課堂教學(xué)的課件中簡單設(shè)置一個工作場景，讓學(xué)生想象自己處于此環(huán)境下，并通過一些語言、文字信息來引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來。

（二）準(zhǔn)確把握教與學(xué)的關(guān)系，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

在高效課堂開展過程中，高校教師必須準(zhǔn)確把握教與學(xué)二者關(guān)系，要以學(xué)生為中心，多站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度選取多媒體素材。以高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，教師可以截取當(dāng)下中央電視臺制作的具有代表性的文獻(xiàn)紀(jì)錄片、理論片做成多媒體資料，并將其與思政章節(jié)重難點內(nèi)容巧妙融合，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而在互動過程中促使教與學(xué)緊密相連。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)

由于我國教育的特殊情況，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法都比較單調(diào)，直白一點說就是一切為了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)方法。因此，在高校教育過程中，教師要摒棄以往的應(yīng)試教育，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于高校低年級的學(xué)生，要通過引導(dǎo)的方式來開展，通過教師對不同科目的陳述、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)思路分享來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維細(xì)胞，然后讓學(xué)生討論分析，最后表達(dá)自我想法。這種三段式的教學(xué)能夠拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓每個學(xué)生都有屬于自己的認(rèn)知系統(tǒng)[3]。而對于高年級的高校學(xué)生來說，他們下一步就是要進(jìn)入社會，擔(dān)任具體的工作任務(wù)。因此，在具備一定知識儲備的基礎(chǔ)上，需要教師更多地給予專業(yè)學(xué)習(xí)思路、方法和技巧方面畫龍點睛的指導(dǎo)，通過針對某一項工作利用多媒體深入分析，使學(xué)生明白這種工作需要的能力，然后通過網(wǎng)絡(luò)等手段去自我提升，這才是高校課堂運用多媒體的正確方法。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，重視教師的督導(dǎo)作用

從上述分析可以看出，多媒體教學(xué)對于高校教學(xué)事業(yè)來說是有明顯促進(jìn)優(yōu)勢的，但并不能據(jù)此而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，這點要求對任何多媒體形式下的教學(xué)方法都同樣適用。筆者通過對相關(guān)教學(xué)實踐進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式更有助于學(xué)生對相關(guān)理論知識進(jìn)行記憶。因此，高校教師在采取多媒體教學(xué)方法開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生有效傳授語言知識，并不斷提升學(xué)習(xí)效果。另一方面，在實施多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。雖然多媒體課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是在教師的督導(dǎo)下，學(xué)生能更快地通過視頻了解掌握重點、攻克難點的時間，并能夠較好地自檢與評估，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)事半功倍。

三、結(jié)語

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式在我國各階段教學(xué)中的應(yīng)用，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端已經(jīng)在很大程度上得到了解決?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上的新型高校教學(xué)模式，一方面促進(jìn)了學(xué)生對各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展，另一方面也為學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和綜合能力的提升做出了重大貢獻(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)安排。當(dāng)然，這種以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的高校教學(xué)模式的教學(xué)效果實現(xiàn)需要我們結(jié)合日常的教學(xué)活動實踐來進(jìn)行不斷地完善和發(fā)展，以適應(yīng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯浚.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（10）：182-183.

[2]于斌斌.翻轉(zhuǎn)課堂理念下微課教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（14）：162-163.

[3]封麗娟.高校翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式探析[J].中國成人教育，2017（10）：86-89.endprint