馬海峰

摘 要：創(chuàng)新實踐能力是大學(xué)生非常重要的能力之一，不論是對在校期間課程的學(xué)習(xí)還是為以后工作的實踐都有著深遠(yuǎn)的影響。同時，多學(xué)科交叉競賽對于高校的學(xué)科建設(shè)有著不可替代的積極作用。需要注意的是，教師在教學(xué)和科研過程中，容易形成慣性思維和研究模式，通過對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉競賽指導(dǎo)，可以對教師自身研究和知識儲備的提升有很大意義。高校通過依托多學(xué)科交叉競賽的方式來拓展大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)大學(xué)生知識和能力的雙拓展，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和教師的多贏。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；實踐創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；大學(xué)生

我國傳統(tǒng)從小學(xué)到高中教育模式所培養(yǎng)的學(xué)生在知識儲備上有一定的優(yōu)勢，但是在創(chuàng)新實踐能力上存在不少的缺陷。雖然大力提倡并實行素質(zhì)教育，但是這種缺陷和短板不是短期可以彌補(bǔ)的。學(xué)科競賽的目的對于學(xué)生來說是對所學(xué)習(xí)知識掌握情況的驗證和檢查，也是對所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用的驗證和檢查。另外，競賽的基本基礎(chǔ)是專業(yè)知識，在進(jìn)入高校以后，大學(xué)生在創(chuàng)新實踐方面的短板依然需要彌補(bǔ)。同時，高校的科研活動在單學(xué)科研究的過程中較容易出現(xiàn)瓶頸效應(yīng)，多學(xué)科交叉研究更容易得到新思路，打開局面。教師在教學(xué)和科研過程中，容易形成慣性思維和研究模式，通過對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科交叉競賽指導(dǎo)，對教師自身研究和知識儲備的提升有很大意義，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力很好的方式。

一、依托多學(xué)科交叉競賽的必要性

（一）學(xué)科發(fā)展的必要性

從學(xué)科發(fā)展的邏輯來看，傳統(tǒng)學(xué)科隨著深度和廣度的不斷發(fā)展，達(dá)到一定階段會出現(xiàn)瓶頸效應(yīng)，迫使科研工作者必須將眼光放大轉(zhuǎn)移到與其相關(guān)的其他學(xué)科，并從中借鑒有益的理論和方法，從而找到新的突破口，促使新型學(xué)科涌現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展既高度分化又高度融合，學(xué)科交叉融合匯聚與學(xué)科分化一起并行發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)展的必要性

從學(xué)生的發(fā)展角度來看，有不少大學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)以后就有了放松學(xué)習(xí)的意識，大學(xué)生的創(chuàng)新積極性需要鼓勵和培養(yǎng)。與此同時，大學(xué)生對新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心，只要加以適當(dāng)?shù)墓膭詈驼_的引導(dǎo)，大學(xué)生就能參與到競賽活動中來，當(dāng)在活動過程中找到興趣，得到鍛煉，有所收獲，學(xué)生就會自主地進(jìn)行思考，并慢慢形成對學(xué)習(xí)和其他事物進(jìn)行思考并加以創(chuàng)新的思維模式。

在競賽過程中，學(xué)生的動力主要來源于兩個方面，第一，大學(xué)生可以通過參加競賽獲得名次，參加競賽可以獲得榮譽(yù)、禮品和獎金獎勵，這是大學(xué)生參加競賽的外在動力。第二，參加競賽對大學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有非常積極的作用。對于這種能力的培養(yǎng)是大學(xué)生參加學(xué)科競賽的內(nèi)在動力，競賽培養(yǎng)的不僅是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實踐能力，而且是學(xué)生進(jìn)入社會以后的一種思維模式和工作方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和工作，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。內(nèi)外因素相結(jié)合，并通過一定的宣傳和引導(dǎo)，學(xué)生是非常愿意參加的。

（三）教師自我提升的必要性

從教師的角度來看，一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽的過程中，能清楚地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，以及將知識運(yùn)用到實踐中的能力。在了解這些的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的短板有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師自身也要對知識進(jìn)行更新和學(xué)習(xí)，這也對教師有著積極的作用，不僅可以拓展知識面加強(qiáng)知識儲備為自身的科研活動打下更深的基礎(chǔ)，而且可以為以后在對學(xué)生教學(xué)中的知識傳授起到積極的作用。依托多學(xué)科交叉的競賽活動不僅對學(xué)科發(fā)展有積極的意義，而且對學(xué)生有積極的意義，并且對于教師也有積極的意義。因此，鼓勵大學(xué)生參加多學(xué)科交叉的學(xué)科競賽活動是培養(yǎng)大學(xué)生的良好方式。

二、積極參加競賽活動的主動性

為了鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，高校組織的學(xué)科競賽很多，不僅有綜合類的，也有專業(yè)類的，涉及專業(yè)知識較多的競賽。全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽是綜合類競賽的典范，各個高校各個專業(yè)的老師和學(xué)生都非常重視，并積極參加。

現(xiàn)今學(xué)生能參與的學(xué)科競賽主要可以分為三個類別。第一，以大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、電子競賽、機(jī)械設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽為代表的學(xué)科競賽，這些競賽的組織方是教育部；第二，以化學(xué)實驗技能競賽、生物學(xué)實驗技能大賽、師范類學(xué)生教學(xué)技能競賽、美術(shù)與設(shè)計大賽等為代表的競賽項目，這是由省教育廳組織的；第三，以全國大學(xué)生英語競賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽、數(shù)學(xué)競賽等組成的競賽，這類是由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會或全國性的學(xué)會或協(xié)會主辦的。

依托多學(xué)科交叉的競賽不但有利于高校的學(xué)科建設(shè)，而且有利于學(xué)生自身發(fā)展和能力培養(yǎng)，并且有利于教師的自我培養(yǎng)和提高。作為以理工科為主的高校為了實現(xiàn)上述的目的，積極籌備和組織各項訓(xùn)練和競賽項目，以期能讓更多的學(xué)生更好地參與到創(chuàng)新實踐活動當(dāng)中來。學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特點，積極組織和參加了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“全國采礦工程大學(xué)生實踐與創(chuàng)新作品大賽”“百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽”“全國安全科學(xué)與工程大學(xué)生實踐與創(chuàng)新作品大賽”“‘挑戰(zhàn)杯競賽”“‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動。

作為理工科的學(xué)生和教師，理工科的思維是學(xué)生和教師們擅長的。這些活動中，有對學(xué)生本專業(yè)能力拓展加深的活動，這類活動是對學(xué)生專業(yè)知識能力和實踐能力的拓展和培養(yǎng)，也有對相對專業(yè)外的能力拓展活動，這類活動不但讓學(xué)生和教師們接觸到新鮮的事物，而且也培養(yǎng)和鍛煉了與理工科思維不同的新的思維方式。一方面，拓展了學(xué)生的思維模式，另一方面，也讓長時間以理工科思維模式思考的教師有了新的認(rèn)識，在以后的教學(xué)和科研活動中有新了的思路。

三、結(jié)語

依托多學(xué)科交叉的競賽活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式，也是社會評價高校辦學(xué)水平和高校衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的一項重要手段，有助于形成學(xué)科建設(shè)和學(xué)科競賽相輔相成、互為提高的良性循環(huán)。如上所述，依托多學(xué)科交叉的競賽活動，能對學(xué)科建設(shè)起到促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提升教師自身的總體素養(yǎng)。各個主體應(yīng)共同努力，通過依托多學(xué)科交叉的競賽活動實現(xiàn)高校、學(xué)生和教師的多贏。

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