李東霞

【摘 要】新課程改革強調(diào)的是素質(zhì)教育，是學(xué)生個性與身心的全面發(fā)展，隨著初中新課改的不斷推進以及高中新課程的全面鋪開，作為一名中學(xué)音樂老師，只有把音樂教學(xué)生活化，運用教材的知識讓音樂課堂沐浴在快樂的陽光下，才能使新課程的核心理念在音樂教學(xué)中得以貫徹與落實。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；愉快教學(xué)；生活化；人格魅力

現(xiàn)今的中學(xué)音樂教學(xué)在很大程度上一直在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著種種弊端：很多音樂教師都反映音樂課難上、學(xué)生總是對教材的內(nèi)容不感興趣、課堂上很難組織教學(xué)。眾所周知，音樂是對學(xué)生審美教育培養(yǎng)的一部分，如今的課程改革強調(diào)的是素質(zhì)教育，是學(xué)生個性與身心的全面發(fā)展，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此如何在音樂課中實施愉快教學(xué)，已關(guān)系到新課程理念在音樂教學(xué)中的貫徹與落實。

一、樹立愉快教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)及誘發(fā)人的情緒和興趣，對人在認(rèn)識活動中能產(chǎn)生巨大的影響。中學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)有了較強的自我意識，他們會根據(jù)愛好來選擇自己所感興趣的知識。因此課堂上學(xué)生能不能提起興趣、集中注意力專心聽老師講課，是否樂意接受課程的新知識，能否能在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下培養(yǎng)自我的音樂欣賞、感受及體驗?zāi)芰?，能否自覺地用腦去想、用耳去聽、動嘴去唱、并動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于教師如何有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)，或許你立刻就會想到無非是先跟著老師模唱歌譜，然后把歌詞填進去唱，一首歌就算學(xué)完了，固然，這種教學(xué)方法也使我們學(xué)會了不少歌曲，但用多了往往會使學(xué)生生厭。而且，對于一首陌生的歌，識譜還是個難點，這種一成不變的方法會導(dǎo)致學(xué)生害怕唱譜。原因就在于：這種譜歸譜，詞歸詞的教學(xué)方法，割裂了詞曲之間的聯(lián)系、破壞了歌曲的整體感和美感，使學(xué)生覺得譜只是詞的音調(diào)而已。其實不然，每首歌的詞和曲之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，一首好的歌詞被譜上動聽的音樂之后，它的表現(xiàn)力遠遠超過歌詞與曲調(diào)本身，歌曲是詞與曲的完美融合。我們在教唱歌曲教學(xué)中，就要把詞和曲結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會詞曲之間的聯(lián)系，完整地感受音樂之美，通過多種形式聆聽感受以達到學(xué)唱歌曲的目的，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使之在理解的基礎(chǔ)上學(xué)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)。如：我在教新歌曲時，抓住和突出音樂“聽”的重要功能。學(xué)生聽多了，耳熟了，也就會唱了。在聽新歌時我給予不同的“口令”，學(xué)生和著音樂做出相應(yīng)的動作，或是不同的節(jié)奏型，拍手、拍頭、踏步轉(zhuǎn)身等。這樣學(xué)生在聽時不會覺得枯燥單調(diào)。最后教師有感情地范唱，學(xué)生在和諧、平等、愉快的氣氛中自然地學(xué)會新歌了。

只有教師的設(shè)計生動有趣，富有新意，才能引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，進而激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，從而達到寓教于情，寓教于樂。尤其是要善于利用教材中的各種快樂因素，通過聽、唱、寫、奏、演、合作、參與等多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進入意境，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中主動地學(xué)習(xí)。教師要千方百計創(chuàng)造條件，而且要放下架子，與學(xué)生共同參與教學(xué)，同唱、同跳、同表演，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主動性，把主動權(quán)交給學(xué)生，使之順利地完成由感性到理性的飛躍。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，力使音樂教學(xué)愉快化

優(yōu)美的音樂，不僅能給人美的享受，而且能陶冶人的性情，培養(yǎng)人的品質(zhì)和意志。音樂能夠調(diào)動人的情緒，是說音樂對人的情趣的影響；反過來，在音樂教學(xué)中，人的情緒如何也影響其教學(xué)效果。在多年的音樂教學(xué)實踐中，我嘗試音樂的愉快教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

（一）營造寬松課堂氛圍，排除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

在進行課堂教學(xué)時，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識灌輸，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情去上音示誅，試問學(xué)生怎么會快樂呢？又怎么會對音樂課感興趣呢？所以，首先要誚除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生；幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《陽光照耀著塔什庫爾干》時，學(xué)生不知不覺跟著音樂和教師一起跳起了新疆舞，形象地感受到了新疆樂曲的風(fēng)格。

教師還可以將音樂教室布置漂亮些，溫馨些，一束美麗的野花，一盆漂亮的盆景都會師生美的感受，給音樂課堂注入一股清新的活力。墻壁也可以充分利用起來，教師可以設(shè)計各種生動的畫或飾物剪貼在墻上，如跳動的音符、可愛的小動物、擬人化的各種音樂記號……學(xué)生一進音樂室就仿佛置身于美麗的童話世界，緩解學(xué)生課前的壓抑心情，讓學(xué)生以輕松的心情面對音樂課。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生生理負(fù)擔(dān)

在日常音樂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過45分鐘的聽、唱、說、看等，經(jīng)常是口干舌燥，疲勞不堪，在這種過重的生理負(fù)擔(dān)下，學(xué)生又怎會身心愉悅呢？所以，教師應(yīng)在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的生理負(fù)擔(dān)。首先，教師應(yīng)該變枯燥為生動，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，例如我在引導(dǎo)學(xué)生進行跳音發(fā)聲時，就先讓學(xué)生進行一種名為“小狗喘氣”的呼吸法，學(xué)生覺得新奇、有趣、學(xué)習(xí)興致一下就提了起來！其次，科學(xué)安排課堂環(huán)節(jié)與活動量。在一節(jié)課中，教師完全可以花幾分鐘時間讓學(xué)生放松一下疲勞的聲帶和大腦，可以在這幾分鐘時間用聽音樂、音樂游戲、猜謎等活動來進行。此外，在課堂上教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，避免教師一味地說教，造成學(xué)生厭煩課堂的沉悶狀態(tài)。教師要留給學(xué)生自己學(xué)一學(xué)，唱一唱，說一說的空間讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)展余地，學(xué)生才會更主動愉快地去學(xué)習(xí)！

（三）合理運用各種現(xiàn)代化教育媒體，調(diào)動學(xué)生積極性

現(xiàn)在學(xué)生已不再滿足傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，抽象的音樂理論、虛幻的音樂形象會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸“降溫”。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理運用各種現(xiàn)代教育媒體使教材生動化，使各種虛幻的音樂形象生動地展現(xiàn)出來。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《北京喜訊到邊寨》時，單憑教師空洞的解說和看書上的插圖，學(xué)生是無法真正體會樂曲中歡樂的情緒的。教師可以通過VCD機或多媒體向?qū)W生展示出云南少數(shù)民族載歌載舞的熱鬧場景，學(xué)生一下子仿佛親身進入了那歡樂、沸騰的場景，不知不覺地用手和腳為音樂打起了節(jié)拍，切身體會到了歌曲中所表達的意境。有了學(xué)生的這種興奮狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時就“心有靈犀”了。

可見，在音樂教學(xué)中教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生新的知識內(nèi)容，使他們能夠不斷的提出新問題、掌握新信息。教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新，可以經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)、從報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容來迎合學(xué)生的需求。這樣不僅能豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也開闊了音樂視野，為學(xué)生在愉快、良好的氛圍中學(xué)習(xí)開辟廣闊天地。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以人格魅力影響學(xué)生

作為教師，我認(rèn)為只有放下“架子”和孩子們站在同等高度去看待一切事物，減輕學(xué)生心理壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，才能最大限度地激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的欲望，增強其學(xué)習(xí)音樂的激情。如何做到這一點呢？孩子們的思維非常單純，他們一旦欣賞哪位教師，就一定會在哪位教師的課上表現(xiàn)的積極主動。而孩子們欣賞教師的標(biāo)準(zhǔn)也極其單純，那就是教師會不會“屈尊”來聽他們傾訴。如果教師能重視學(xué)生的這一心理，就應(yīng)該放下教師的架子，帶著一顆童心深入到學(xué)生中間去傾聽他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，為他們化解學(xué)習(xí)生活中遇到的各種矛盾和困難，與孩子們建立起和諧融洽的師生關(guān)系。比如我們可以在課前十分鐘放一些學(xué)生喜歡的流行音樂，并同他們進行探討，詢問他們?yōu)槭裁聪矚g流行音樂，為什么不喜歡教材中的作品，從而找出與學(xué)生之間共通的語言。這樣不僅能幫助教師了解學(xué)生，而且還能縮小師生間的距離。我還組織了興趣小組，并讓興趣小組的成員幫忙發(fā)動、影響其他同學(xué)，并從他們那里了解到更多其他同學(xué)的情況，從而有利于我工作的開展。

教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都能展現(xiàn)出他們自身的優(yōu)點，就算學(xué)生的成績很小我們也要及時的送給他們一些肯定的語言和激勵性的動作，哪怕只是一個鼓勵的眼神，讓他們在肯定和表揚中體驗到成功的快樂。知識的表面是冷冰冰的文字，只有經(jīng)過老師心靈的加溫才能使學(xué)生快樂的接受，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，自覺接受教師的教誨，才能真正的引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂、想象音樂、創(chuàng)造音樂，進而促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，每一名音樂老師都應(yīng)努力通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系以及課堂評價等方面來展開愉快教學(xué)，因此它并沒有固定的模式，這就需要我們廣大音樂教師在教學(xué)實踐中不斷研究，不斷探索，共同努力使中學(xué)音樂課堂沐浴著快樂的陽光。endprint