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        打造真學(xué)高效的英語學(xué)本課堂

        2017-11-28 09:48:16陸蓮花
        文理導(dǎo)航 2017年33期
        關(guān)鍵詞:預(yù)學(xué)小學(xué)英語學(xué)生

        陸蓮花

        【摘 要】本文以建構(gòu)學(xué)本課堂為指導(dǎo),闡述真學(xué)高效方法運用對提高課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。注重預(yù)學(xué)引導(dǎo)、協(xié)作探知和自由展示運用,能在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的前提下,便于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力,便于其在實踐運用中獲得更多豐富感知。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)生;預(yù)學(xué);探知

        英語課程實施以來,各地倡導(dǎo)的教學(xué)理念和模式層出不窮,像學(xué)講計劃、讓學(xué)引思、深度學(xué)習(xí)等,但無論怎樣的課堂都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本,都是以關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)提升為目標(biāo),讓學(xué)生在開放、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到更多適合自己的學(xué)習(xí)過程與方法。突出學(xué)本課堂,就是在落實以學(xué)生為主體和學(xué)生真學(xué)為主體前提下,讓學(xué)生在先學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,在協(xié)作互動中探知問題,在自由展示中增強(qiáng)自信,讓課堂真正成為學(xué)生討論爭辯的校場、展示成果的樂園。

        一、先學(xué)為基,帶著問題求學(xué)

        “找出一種教育方法,是教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)”(夸美紐斯·捷克教育家)。是的,“少教多學(xué)”應(yīng)是教師孜孜以求的,更是學(xué)生渴望的教法。近來的翻轉(zhuǎn)課堂給我們英語教學(xué)提供了啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前利用相關(guān)視頻自主學(xué)習(xí)課程,完成對概念及相關(guān)知識的探索。指導(dǎo)學(xué)生會預(yù)學(xué),在預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,遠(yuǎn)比依賴教師預(yù)設(shè)和講解中留下的疑難更加有效。

        注重預(yù)學(xué)引導(dǎo),利于學(xué)生開闊知識視野,如,在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中,不妨根據(jù)“The animals are our good friends”的表達(dá)主題,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)探知,讓他們強(qiáng)化理解感知。學(xué)生可結(jié)合“How much do you know about animals?”主動從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志中摘錄篩選出相應(yīng)的信息,讓他們能夠有更多的認(rèn)知積累。同時,可建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀積累和資料搜集,主動提出相應(yīng)的問題,像What are characters about horse……What should we do for wild animals?等,幫助他們從相應(yīng)的認(rèn)知問題中主動從文本中找出相應(yīng)的表達(dá)信息。

        多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考題目,要求他們在主動跟進(jìn)問題的過程中能有針對性學(xué)習(xí)探知,幫助他們在歸納知識要點的基礎(chǔ)上形成深刻感悟印象。多給學(xué)生相應(yīng)的自我預(yù)設(shè)空間,讓他們在主動查找資料的過程中開闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同,讓他們在主動帶著問題深入研讀中獲得更多的感悟,幫助他們深化認(rèn)知體驗。

        二、協(xié)作為本,破解問題增能

        真學(xué)的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主角,站在課堂中央主動展現(xiàn)自我?!皩W(xué)生能看懂、學(xué)會的,教師不講;學(xué)生通過合作討論、互助學(xué)會的,教師不講?!蓖怀鰠f(xié)作引導(dǎo),讓學(xué)生在真正融入集體的過程中探究問題,遠(yuǎn)比依賴教師的講解更有現(xiàn)實意義。協(xié)作為本,讓學(xué)生的問題探究能力更加深厚。

        突出協(xié)作探究,能使得學(xué)生的感知更有針對性,如,在五年級下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時間”教學(xué)中,不妨建議學(xué)生運用同桌交流的形式,針對“What do you know about your parents?”主動對話,幫助他們從教材文本中找出相應(yīng)的語言信息。在學(xué)生整體閱讀故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可建議學(xué)生圍繞“What did you read in the article?”和“What should we do for our parents?”進(jìn)行小組討論交流,幫助他們在彼此合作交流的過程中深化理解感知,形成豐富的認(rèn)知思維。注重合作交流,讓學(xué)生在真正帶著問題深入研讀的過程中找到更多英語運用規(guī)則。

        注重問題設(shè)置的針對性和多樣化,讓學(xué)生在圍繞重點知識的過程中能主動互動交流,更能使得課堂教學(xué)富有情境趣味。尊重學(xué)生的能力差異,多給他們自由表述的空間與時間,讓他們在主動查漏補(bǔ)缺的過程中強(qiáng)化理解,便于他們在集思廣益的過程中探出不一般。注重協(xié)作的策略指導(dǎo),能使得學(xué)生在主動表述的過程中理清認(rèn)知思維,形成更為敏銳的語言認(rèn)知思維靈感。

        三、創(chuàng)意為輔,嶄露頭角體驗

        給學(xué)生搭建展示的舞臺,讓他們的真實成果得以展現(xiàn),更能使得課堂教學(xué)富有指導(dǎo)性和針對性。注重發(fā)展創(chuàng)意引導(dǎo),讓學(xué)生在主動嶄露頭角的過程中獲得深度體驗和感知,更能使得課堂教學(xué)生動多彩,讓他們的創(chuàng)意有肥沃的“土壤”。

        突出創(chuàng)意引導(dǎo),讓學(xué)生收獲更多的自信,如,在五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中,不妨請學(xué)生模擬其中的角色,圍繞“If you meet the same thing, what would you like to do?”進(jìn)行深入表達(dá)交流,讓他們在彼此互動交流的過程中拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對學(xué)生的不同理解,可建議他們運用Whats wrong with…?…Have/has a…What should…do?等句型進(jìn)行深入模擬表達(dá),讓學(xué)生在反復(fù)操練的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知,形成多樣化的語言表達(dá)綜合運用技能。

        突出創(chuàng)意生成,能使得學(xué)生在不斷拓展延伸思維想象的過程中發(fā)現(xiàn)更多的奇妙與精彩。多運用形成激勵肯定學(xué)生的進(jìn)步,讓他們在不斷備受關(guān)注的過程中四方潛能動力,更利于他們在靈活運中提高英語表達(dá)準(zhǔn)確性和靈活性。

        如前所述,學(xué)本課堂,讓學(xué)生站在新的起點和高度融進(jìn)課堂,讓他們在真正了解自己認(rèn)知發(fā)展需要的前提下,帶著問題主動探索,帶著激情主動協(xié)作,帶著好奇主動創(chuàng)新。正如特級教師許昌良老師所言,“……若是灌木,就讓他扮綠大地……若是鮮花,就讓他盡情開放”。是的,任何真學(xué)高效的英語課堂都應(yīng)該以尊重學(xué)生需要和差異為基礎(chǔ),帶領(lǐng)學(xué)生多主動探學(xué),讓他們在探究問題中歸納破解方法,提高綜合表達(dá)運用能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011

        [2]鄧書琴.如何打造真實高效的小學(xué)英語課堂[J].師道·教研,2017(3)endprint

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