【摘要】在現(xiàn)代教育改革力度的不斷加大下，基于信息化的大學英語教學模式已經(jīng)成為了新型手段，信息技術(shù)將全面滲透到大學英語課程中。不過由于每個學生間存在差異性，因此，信息化教學背景下大學英語教學應(yīng)注重分層教學。

【關(guān)鍵詞】信息化教學 大學英語 分層次教學

【中圖分類號】H319.1；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0111-01

分層教學主要是在教學大綱要求的基礎(chǔ)上，針對學生的認知水平來科學分層，再按各層次學生的學習情況進行教學，有針對性制定各考核標準，不斷提高低層次學生的能力和水平，使其順利進入到高層次班級，通過分層教學方式及策略，保證每個學生同時進步，從而促進學生健康全面發(fā)展。

1.大學英語分層次教學的內(nèi)涵及優(yōu)勢

1.1大學英語分層次教學的內(nèi)涵

大學英語一開始實施分層次教學模式的主要目的是全面體現(xiàn)學生的長處，注重因材施教，隨著分層次教學模式的深入發(fā)展，其教學目的有了一定的變化，主要是大學英語教育者針對學生的個性化特點及學習能力，把性格能力相同的學生劃分在一個小組里，然后由教育者根據(jù)課程開展進度為各小組學生制定相配套的學習任務(wù)，各小組學生積極配合協(xié)作共同完成老師下達的任務(wù)。通過小組合作學習的方式，不僅提高了學生的學習欲望和學習積極性，而且學生之間通過深入溝通與交流潛移默化中增強了英語口語交際水平，英語專業(yè)素養(yǎng)達到了事半功倍的效果。

1.2大學英語分層次教學的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)大學英語教學模式，分層次教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，大學英語分層次教學主要從學生的學習水平角度出發(fā)，針對各層次學生掌握的英語知識內(nèi)容及學習能力，制定適應(yīng)各類學生的教學任務(wù)，不僅注重提高學生的英語學習興趣，而且還促進了學生自主學習英語知識的意識。另一方面，因材施教是分層次教學模式的一大特點，其能夠讓各層次學生從原有英語水平基礎(chǔ)上不斷強化自身的英語整體水平，并且與小組成員優(yōu)勢互補，這對英語成績差的大學生具有重大幫助，能夠有效緩解其英語學習壓力，從而提高了英語學習的參與積極性。

2.信息化教學背景下大學英語分層次教學的途徑

2.1確立具體的分層次內(nèi)容

對學生具體分層。充分掌握學生之間的差異化，并在教學中對學生進行具體分層，為各層次學生提供相對應(yīng)的指導與引導，鼓勵英語成績好的學生加強自身實踐，從而滿足課程整體要求，激發(fā)英語成績差的學生的學習興趣，實現(xiàn)預(yù)想的學習效果。

2.2注重分層次備課

對學生進行分層次后，教育者接下來的任務(wù)就是完成分層次備課。對于大學英語教學，教育者除了根據(jù)英語課程教學目的備課外，還必須結(jié)合英語課程實際進行充足備課，從而實現(xiàn)規(guī)定的教學要求，為英語成績好的學生帶來更多的實踐機會。由于分層次備課對教育者提出了嚴格的要求，所以教育者教學過程中應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，確保分層次備課的健全性、完善性。

2.3加強分層次實踐

信息化教學背景下大學英語分層次教學過程中，教育者還應(yīng)從學生的差異化角度出發(fā)，提高成績好的學生的學習主動性，為成績差的學生提供學習上的幫助。信息化教學背景下大雪英語分層次實踐教學中，還可鼓勵部分計算機能力高的學生，幫助部分學生解決實踐操作中遇到的難題，不僅有助于教育者實踐教學的順利性，而且還充分展現(xiàn)了這部分學生的才干，增強了實踐效果，同時使得接受幫助的學生感悟良多，拉近了學生之間的距離，活躍了課堂教學氛圍。

2.4注重教學過程

大學英語實踐教學過程中，學生能夠了解到其他專業(yè)課中無法學到的知識，掌握的知識內(nèi)容對日后工作效率的提升具有很大幫助。在實踐業(yè)務(wù)的持續(xù)發(fā)展下，實踐中會面臨諸多新問題。因此不同層次的學生有著不同的問題類型，這就需要學生加強實踐，并且教育者實踐教學過程中應(yīng)做好分層次工作，同時在分層次中還要善于總結(jié)，從而通過分層次教學實踐滿足最終的教學要求。

3.結(jié)論

綜上所述可知，沒有哪一種英語教學模式可以滿足各項教學要求，這是因為任何教學模式都不存在特定不變的運行規(guī)律，最為關(guān)鍵的還是與教學實際相符。所有教學模式均具有一定的優(yōu)勢和不足，這里就包括信息化教學背景下大學英語分層次教學模式。分層次教學并非是單純的分班，也不是換湯不換藥，而是一種有效的現(xiàn)代化教學組織模式及教學方式。由于本文是筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗而述，還有一些不足之處，今后教學中將吸收借鑒同事們的成功經(jīng)驗，從而不斷完善自身的教育教學工作。

參考文獻：

[1]冒志紅.信息化語境下大學英語動態(tài)分層教學模式的構(gòu)建[J].湖北函授大學學報，2014.

[2]林然.信息化教學背景下大學英語分層次教學初探[J].商情，2013.

作者簡介：

肖艷（1982.4-），漢族，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：英語口譯。endprint