李宏柏

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步改變了傳統(tǒng)初中歷史教學模式，網(wǎng)絡(luò)課堂成為教改的大方向。網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史課堂中的應(yīng)用絕不是“下載”“復制”“粘貼”網(wǎng)絡(luò)資料；網(wǎng)絡(luò)資源的甄別篩選應(yīng)用于初中歷史課堂，必須堅持“補”“真”“全”等原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；有效教學資源；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.088

信息技術(shù)自出現(xiàn)之日起，就帶給教育者無限的遐想與期望。幾代教育技術(shù)人和教育研究者歷經(jīng)一個世紀，在眾多技術(shù)所帶來的教育期望中，試圖通過運用信息技術(shù)而改變教育現(xiàn)實的教育理想。在近些年中，已經(jīng)融入了信息技術(shù)的教育，把課堂教學和信息技術(shù)融合的優(yōu)勢完美地展現(xiàn)在世人眼前，使其在融合的過程中不斷磨合、不斷完善，進而構(gòu)建成完整、清晰的教育體系。

一、有新技術(shù)支撐和新技術(shù)引領(lǐng)，歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂深度融合具有穩(wěn)定基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在校園的普及，以互聯(lián)網(wǎng)為核心網(wǎng)絡(luò)教室的建成，以計算機為依托的學習終端的推廣，使得網(wǎng)絡(luò)資源和初中歷史課堂的深度融合極具可行性。在教育改革理念推動下，新教育理念正在確立，歷史網(wǎng)絡(luò)資源進課堂是大方向，是未來教育的必由之路。現(xiàn)代教育技術(shù)手段正在改變傳統(tǒng)教育模式和課堂模式，基于互聯(lián)網(wǎng)合作的新課堂模式正在初中歷史課堂構(gòu)建。這一新模式中學生是學習的主體，教師是信息平臺的搭建者和信息的引導者，合作競爭是主要進步途徑，學生通過新技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，加工信息、提煉知識是學習活動的主要步驟。

二、初中學生整體認知水平的進步為歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂深度融合提供了可行性

歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂的深度融合符合“新課標”的理念，網(wǎng)絡(luò)資源進課堂能順利轉(zhuǎn)化為有效教學資源，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學生對信息的捕捉、加工。

現(xiàn)行學制下，初中各學科相互滲透，計算機課程的開設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣普及，初中學生已經(jīng)掌握了計算機技術(shù)，這是學生在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)搜索學習資源進行學習活動的基礎(chǔ)。初中階段學生認知的特點是思維的抽象性、邏輯性占主要優(yōu)勢，此階段的中學生認知結(jié)構(gòu)體系基本形成，認知活動的自覺性明顯增強。觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強，知覺事物的有意性和目的性進一步提高，已經(jīng)能夠根據(jù)歷史課堂學習活動的需要比較穩(wěn)定地對網(wǎng)絡(luò)學習資源加以組合、補充、刪減和整合，從而對資源形成比較完整的理解，滿足學習需求，實現(xiàn)歷史學習目標。初中階段學生的記憶力是人生記憶力發(fā)展的高峰期，這一階段的學生對直觀、形象材料的理解記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語記憶。網(wǎng)絡(luò)教學資源中的音頻、視頻、圖片、教學實錄等材料恰好能調(diào)動學生的興趣，符合學生的記憶特點，在初中歷史課堂中引用這些學習資源輔助學習能提高課堂學習效率。

三、歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂深度融合提供的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學資源和初中歷史課堂深度融合有很大的必要性。一方面，能拓展學生的知識面，提升學生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)有歷史教科書所選擇的歷史資料內(nèi)容較少，而且比較片面，沒有系統(tǒng)性和連貫性，不能全面地反映歷史現(xiàn)象的本源。網(wǎng)絡(luò)教學資源可以通過音頻、視頻、文獻記載、歷史圖片等多種形式還原歷史事件，彌補教材資料的不足，有效拓寬學生的歷史知識面。另一方面，有利于提高初中學生的自主學習能力。網(wǎng)絡(luò)資源分布于互聯(lián)網(wǎng)上，而且門類繁雜，學生通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索獲取歷史資料進行辨別、綜合分析、交流互動等一系列綜合學習活動，完成學習任務(wù)，既掌握了知識，又鍛煉了獲取知識的能力。從教師教學方面講，網(wǎng)絡(luò)資源和初中歷史課程的深度融合有利于提高教學水平，充分發(fā)揮了教師的引導作用，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生提供了更廣闊的交流平臺和自主學習的空間、時間，既密切了師生關(guān)系，又提高了課堂效率。

引用網(wǎng)絡(luò)教學資源進課堂需要堅持的原則和有效整合網(wǎng)絡(luò)教學資源引入初中歷史課堂，絕不是網(wǎng)絡(luò)資源簡單的“下載”“復制”“粘貼”，而應(yīng)該與實際課程相結(jié)合，根據(jù)實際需要對資源進行科學的有效整合，使之與課堂深入融合。網(wǎng)絡(luò)教學資源與初中歷史課堂的深入融合過程中應(yīng)該堅持“補”“真”“全”等原則。

所謂“補”，是指網(wǎng)絡(luò)有效教學資源在初中歷史課堂中的引用必須突出輔助教學功能原則，不能本末倒置，所引用的資源目的性應(yīng)該非常明確，是對原有教材的補充詮釋和對歷史知識點的拓展，有需要時才用，不需要時可不用，可用可不用的堅決不用，以免造成課堂臃腫，引起學生思維混亂。

所謂“真”，是指網(wǎng)絡(luò)有效教學資源在初中歷史課堂中的引用必須經(jīng)過反復對比去偽存真。對網(wǎng)絡(luò)有效教學資源的甄別篩選尤為重要，偽歷史類、二手史料、影視作品等均不能作為正式材料作為課堂學習材料，應(yīng)該引用未經(jīng)加工過的“本源史料”，并根據(jù)課程需要進行適當刪改，使之能滿足實際需要。

所謂“全”，是指在初中歷史課堂中引用的史料應(yīng)堅持唯物主義辯證法，不單單引入一種材料，要引入多元化材料，引入最新歷史研究成果、最新發(fā)現(xiàn)，目的在于幫助學生樹立“不唯心、不唯書，唯求真”的理念，堅持用發(fā)展的視角多維度思考問題。

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)有效教育資源和初中歷史課堂的深入融合，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下初中歷史課程的整體優(yōu)化，促使初中歷史課堂的拓展和外延，對推動受教育者的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，探索以學生為課堂主體的新教育模式具有深遠意義。

制定正確、合理的教育規(guī)劃，大力發(fā)展教育的信息化、數(shù)字化，不斷提高教學質(zhì)量，把最先進、最科學的知識傳授給學生，是當今教育部門最應(yīng)關(guān)注及實施的。教師更應(yīng)該在問題中不斷改善，在改善中不斷革新，用最新、最有效率、最合理的教學方法，引導學生在科技信息快速發(fā)展的社會中生存，為國家努力培養(yǎng)新一代有文化、有素質(zhì)、有能力的綜合型人才而努力。

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