孟丹

摘 要：對外漢語教材評估選擇是對外漢語教材研究的重要組成部分，更是未來對外漢語課程開展的理論基礎(chǔ)。只有擁有一套好的教材，對外漢語課程才能取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

關(guān)鍵詞：對外漢語；評估；原則

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.009

一套優(yōu)秀的對外漢語教材是提升對外漢語教學(xué)效果的理論基礎(chǔ)，也是開展對外漢語教學(xué)的重要組成部分，因此，對外漢語教材的選擇評估就顯得尤為重要。

一、對外漢語教材使用的現(xiàn)狀和重要性分析

對外漢語教材的選擇是一個過程，這個過程并不是自然或者偶然形成的，它需要理論知識作為導(dǎo)向；而另一方面理論知識只能提供框架支持，對外漢語教材選擇的過程又是多元化的，不該受到理論知識的牽絆?，F(xiàn)階段市面上的對外漢語教材數(shù)量之多、涉及范圍之廣也是值得對外漢語教育工作者驕傲的事情，但另一方面對外漢語教材也面臨一些瓶頸問題。

（一）內(nèi)容陳舊滯后，不符合時代發(fā)展要求

當(dāng)前的對外漢語教材，內(nèi)容大部分大同小異，很少有所創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，跟不上時代的發(fā)展，同時也在一定程度了阻礙了對外漢語的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生注意力

教材內(nèi)容枯燥乏味，對于學(xué)生來講很難提起學(xué)習(xí)興趣，沒有吸引力。而像耶魯大學(xué)的漢語教材，雖然在漢語語法上存在一些小錯誤，但教材內(nèi)容詼諧幽默，這點對于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣是很重要的。

（三）教材內(nèi)容太過重視語法

語言本來是人們一種溝通、交流的工具，語法是總結(jié)性的語言法則，但是在教材內(nèi)容中太過重視語法教學(xué)，反而輕視了培養(yǎng)學(xué)生實際交流的能力，造成很多留學(xué)生的漢語表達不太自然。

選擇一套好的對外漢語教材對高校對外漢語教學(xué)起著十分重要的作用，它不僅能夠大大提高對外漢語教學(xué)的質(zhì)量，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，喚起學(xué)生對漢語知識的好奇心和主動探究的學(xué)習(xí)意識，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的對外漢語人才。

二、選擇對外漢語教材的原則

（一）針對性原則

所謂針對性原則，就是對外漢語教材的選擇，應(yīng)根據(jù)教學(xué)類型、課程類型、教學(xué)對象的不同而選取不同的教材。在選擇過程中應(yīng)遵循以下幾點：首先是針對學(xué)習(xí)者的年齡、國籍、受教育程度；其次是針對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，如旅游、經(jīng)商或是學(xué)術(shù)研究等不同目的；再次是針對學(xué)習(xí)者漢語水平，是零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者還是有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者；最后是針對學(xué)習(xí)者的時間安排，是短期突擊還是長期學(xué)習(xí)等。針對這些情況，都需要選用不同的教材進行教學(xué)，真正做到因材施教。

例如：由于國別化差異，近年來涌現(xiàn)出針對日本學(xué)生的《走向中國》（慧敏、金子真編著），針對泰國學(xué)生的《泰國人學(xué)漢語》（徐霄鷹、周小兵編著），針對韓國學(xué)生的《對韓語漢語口語教程》（李明晶編著）。這些教材是根據(jù)各國的母語基礎(chǔ)編著的，比通用型教材更有國別性。又如：根據(jù)學(xué)習(xí)目的的差異，出現(xiàn)了《公司漢語》《體驗漢語（商務(wù)篇）》等教材；再如：根據(jù)年齡差異，出現(xiàn)了針對成人文化需求的《漢語2008基礎(chǔ)篇》，針對幼兒類年齡段學(xué)習(xí)能力的《幼兒圖畫漢語》等。

（二）目標(biāo)性原則

一套教材的選用具有很強的目標(biāo)性，主要是看它能否適合自己的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是每位對外漢語教師開展教學(xué)的理論基礎(chǔ)和指引方向，無論我們采用什么樣的教學(xué)方法、使用什么樣的教材，首先要確保教學(xué)目標(biāo)的良好完成。有的對外漢語教材偏離自己的教學(xué)目標(biāo)，有的對外漢語教材達不到自己教學(xué)目標(biāo)的高度，這些教材都不是最好的選擇。因此，在選擇教材上，要嚴(yán)格把握教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)性原則堅決不能動搖，只有這樣，才能選擇出一套更合適自己的對外漢語教材。

（三）完備性原則

教材與其他書籍不同，它具有教書育人的功能，功效性很強，因此必須具有完備性，除了學(xué)生、教師人手一份的書籍外，還需要有配套的教輔資料、輔助完成教學(xué)的工具，例如：教學(xué)課件、教學(xué)教具、詞匯卡片等。

（四）主觀性原則

教材是需要受眾面的，對外漢語教材也不例外。它能否獲得教師和學(xué)生的喜愛是其能否更好地為學(xué)生、教師服務(wù)的基礎(chǔ)。這個主觀性也是選擇對外漢語教材的原則之一。

（五）可教性原則

教材的主要用途是教授學(xué)生文化知識，對外漢語教材的內(nèi)容能否滿足教師教授學(xué)生知識、學(xué)生學(xué)習(xí)對外漢語知識的需求，這個可教性也是選擇對外漢語教材時不可忽略的原則之一?？山绦栽瓌t包括教學(xué)內(nèi)容的可教性和教學(xué)方法的可教性。第一，所選教材的內(nèi)容必須是學(xué)生所需的，也是今后學(xué)生從事工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)深造常用的，這一點十分重要，關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教材的可教性是成正比的，同樣，教材的可教性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是成正比的。第二，所選教材的教學(xué)方法必須具備可教性，所謂的教學(xué)方法的可教性就是指所采用的教學(xué)方法有利于教師對外漢語教學(xué)活動的開展，能讓學(xué)生很好地掌握所教的知識。

（六）科學(xué)性原則

對外漢語是一門語言學(xué)，其教材要有科學(xué)性，符合語言規(guī)范、語法通用；教學(xué)的內(nèi)容要符合語言發(fā)展規(guī)律，由簡到難，內(nèi)容的難度要適合學(xué)生群體的實際情況，不應(yīng)太深太難；文本中的生詞和語法知識要分布均衡，不宜集中、大量出現(xiàn)在一節(jié)課；課堂及課后的練習(xí)內(nèi)容要與課堂知識點相關(guān)聯(lián)；教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目的相一致。

（七）趣味性原則

對外漢語教材要有一定的趣味性，包括教材的內(nèi)容和形式，不能讓學(xué)生感到枯燥無味。但教材的趣味性也不能過于盲目，要結(jié)合實際情況，符合學(xué)生的趣味點。內(nèi)容和形式要多樣化，避免單一、僵硬、缺乏美感。

三、結(jié)語

綜上所述，一套合適的教材需要具備多方面的特質(zhì)，為了讓對外漢語教材更好地為學(xué)生、教師服務(wù)，要不停地去分析探索，對待對外漢語教材評估選擇這項工作要持有一顆恒心和信心，從而找到一套最合適的對外漢語教材，為對外漢語教學(xué)工作提供有力保障。

參考文獻：

[1] 劉頌浩.對外漢語教學(xué)中練習(xí)的目的、方法和編寫原則 [J]. 世界漢語教學(xué)，2009（1）：111-120.

[2] 林敏.以學(xué)習(xí)者為評估者的對外漢語教材評估模式研究 [J].華東師范大學(xué)，2006.endprint