王志玲

摘 要：語文是一門人文學(xué)科，情感教育在語文教學(xué)中有著重要的意義。情感教學(xué)作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，尤其是對語文知識的探討具有重要意義。在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是一種學(xué)科的本質(zhì)回歸的必然發(fā)展趨勢，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；教育；可行性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.071

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求?！彪S著新課程改革的不斷深入及素質(zhì)教育理念的全面推行，加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育顯得尤為重要。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生情感

找到合適的教學(xué)方式，將情感教育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，既能豐富學(xué)生的情感，也能激發(fā)他們的非智力因素。新課的導(dǎo)入是否新穎、有趣，是否具有探索價值，是否能夠激發(fā)學(xué)生的情感因素，將直接影響著教學(xué)效果?？梢哉f，良好的“開場白”為課堂教學(xué)的順利開展鋪石引路，為整節(jié)課的高效進(jìn)行營造了一種生動活潑、積極向上的氛圍。因此，教師可通過多媒體輔助創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而快速進(jìn)入到“情感世界”當(dāng)中。

二、營造朗讀氛圍，體現(xiàn)文章的“境”

朗讀教學(xué)是抒發(fā)學(xué)生情感因子的有效途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時一定不能忽視導(dǎo)讀的作用。比如，教師可以率先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性朗讀，讓學(xué)生在教師的朗讀中充分理解文章的意思，切身感受到文章所表達(dá)的情感，從而更好地把握文章的朗讀基調(diào)。這種模仿式的教學(xué)更有利于學(xué)生接受。教師的深情示范能為學(xué)生提供模仿樣例，使他們獲得情感上的感染與熏陶，為接下來朗讀的順利進(jìn)行營造良好的朗讀氛圍。另外，語文教材中有很多只能意會不能言傳的文章佳句，故此，學(xué)生在反復(fù)朗讀中才能提升自己的語感，更好地理解文章的中心內(nèi)容。例如，在朗讀《花的勇氣》時，教師事先做好示范工作更有利于推動教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。教師有感情地朗讀能讓學(xué)生體會到花朵無畏自然環(huán)境頑強(qiáng)生長的精神，并且從中感悟到生命的偉大。在朗誦的過程中教師也可以結(jié)合多媒體課件，播放花朵生長的過程與環(huán)境，更有利于學(xué)生融入到情境之中。教師一定要加強(qiáng)導(dǎo)讀工作，注重朗讀環(huán)境氛圍的營造，這樣，學(xué)生才能與作者達(dá)到情感上的共鳴，進(jìn)而更好地將感情融入到朗讀之中。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感

生活是學(xué)生了解、認(rèn)識世界的主要途徑，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)的源泉。語文知識的學(xué)習(xí)離不開生活，所以，在實(shí)際教學(xué)中要將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟知的生活情境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》時，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境：上課前先準(zhǔn)備一些新鮮蔬菜，將其擺放在講臺上，并在每一個蔬菜的旁邊標(biāo)注上其名稱。上課后將6人分成一組，每組學(xué)生按次序走上講臺上看一看、摸一摸這些真實(shí)的蔬菜，對蔬菜進(jìn)行認(rèn)知。教師直接將教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生在具體的情境中很好地認(rèn)知并探究到生活（認(rèn)識蔬菜），并且能夠讀準(zhǔn)這些蔬菜名。將語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐（現(xiàn)場觀察）和努力（生字認(rèn)知）認(rèn)識這些蔬菜。在這一過程中，不僅增長了學(xué)生的知識，同時也將他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感充分激發(fā)出來。

四、創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時機(jī)，進(jìn)行德育滲透

正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法必定能發(fā)揮出高度的有效作用。”眾所周知，語文教材中有很多生動形象的圖畫，故此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)借助這些具有說服力的教學(xué)材料創(chuàng)設(shè)豐富的情境，借助情境教學(xué)的方式使學(xué)生對相關(guān)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望與情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)展開分析，可以指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)本篇文章。學(xué)生可以分別扮演青蛙及老龜?shù)慕巧瑺I造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)欲望通過角色扮演激發(fā)出來，從而積極投入到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

五、注重語文情感教育方法，完善課堂教學(xué)

注重情感的教育方法更能讓教師準(zhǔn)確地認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，改善教學(xué)手段。做好教學(xué)方案，對教學(xué)方法及時加以分析總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的理解能力，對教學(xué)方法和技巧不斷地進(jìn)行調(diào)整和改革。教師作為學(xué)生探究知識的“指路明燈”，要掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，切實(shí)關(guān)心學(xué)生，才能與之進(jìn)行心靈溝通和互動。知曉學(xué)生最需要什么，最感興趣的是什么，才能更有針對性地創(chuàng)建“情感教學(xué)”方案，將與學(xué)生之間的情感交流作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷改變并完善課堂教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師就可以詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和感悟，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生及時將對本篇文章的學(xué)習(xí)心得、體會記錄下來。此外，教師也要進(jìn)行自我反省和總結(jié)，不斷豐富課堂內(nèi)容，讓師生間進(jìn)行心靈上的溝通。或者讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，對文章結(jié)構(gòu)和作者的思想感情等進(jìn)行探討分析，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和交際能力的發(fā)展。

綜上所述，語文學(xué)科在情感教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，即所謂的“感人心者，莫先乎情”。要想使語文教學(xué)中的情感教育收到理想效果，需要教師以“情”引發(fā)學(xué)生之“感”，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們的語文能力得到潛移默化的提高。

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