苗勝偉

摘 要：文言文是在初中語文教學(xué)中難度較大的，畢竟古人的用語習(xí)慣和現(xiàn)在有很多不同，單從字面的意思上來理解古文，很容易生出更多的理解，這是學(xué)生非常頭疼的。教師向來重視文言文的教學(xué)，但需要學(xué)生對此有較高的興趣和更多的時(shí)間投入，所以想取得特別好的教學(xué)效果需要師生共同努力。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.054

新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教材中對古詩文等文言文的課文比例有所加重，充分顯示出我國教育界對傳承燦爛文化的重視和決心。比重增加了那么在考試中的分值也自然提高了，初中語文教師如何適應(yīng)這種變化并將文言文的教學(xué)有效開展下去？首先可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制訂教學(xué)的計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從課前、課中到課下，有條不紊地開展文言文的教學(xué)工作。學(xué)生對文言文的興趣較低可以理解，這就需要教師逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠在文言文的學(xué)習(xí)中收獲更多的樂趣，從而在課下的時(shí)間也能把閱讀文言文作為自己的一項(xiàng)課余愛好，甚至成為一生的愛好。我們需要在初中語文教學(xué)中承擔(dān)起這一重?fù)?dān)，為祖國優(yōu)秀文化的傳承事業(yè)發(fā)揮自己的作用。

一、文言文學(xué)習(xí)要注重方法，重視預(yù)習(xí)

文言文畢竟是古人所寫，用語習(xí)慣與今人大不相同，所以很多學(xué)生在初讀文言文的時(shí)候總是感到非常困惑，讀不懂增加了受挫感，因而很難說有什么興趣了。因此，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師要從學(xué)習(xí)方法上讓學(xué)生做出調(diào)整。以前學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，教師也會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，雖然預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)經(jīng)常被學(xué)生所省略，但也不會(huì)造成太大問題。但如果學(xué)習(xí)文言文之前，學(xué)生不能多讀幾遍預(yù)習(xí)一下的話，課上就會(huì)感到壓力倍增，因?yàn)樾枰P(guān)注的點(diǎn)實(shí)在是太多了。所以，課前的預(yù)習(xí)對文言文的學(xué)習(xí)非常重要。書讀百遍其義自見特別適合于文言文。在申明了重要性之后，教師該如何給學(xué)生安排預(yù)習(xí)的具體要求呢？例如，可以要求讀五遍，之后再根據(jù)注釋理解一遍，這是最基本的要求，對有余力的學(xué)生，也可以讓他們自己去查找一些相關(guān)的歷史背景資料，在下一次上課之前，可以用五分鐘的時(shí)間與大家分享，或教師在課堂上給學(xué)生留出這部分時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的執(zhí)行情況，尤其是一些語文成績不太好的學(xué)生，教師更要特別關(guān)照，避免他們因?yàn)橥祽卸谖难晕牡膶W(xué)習(xí)道路上掉隊(duì)。

二、運(yùn)用各種方法和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生對文言文的興趣

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生該為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，所以，學(xué)生要建立起對學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主人公化。葉圣陶曾說：“教師所務(wù)，唯在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地去想，去研究，去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師需運(yùn)用新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如通過故事導(dǎo)入、實(shí)物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文故事性很強(qiáng)，對這類文言文就可采用故事導(dǎo)入法。

教師可以將講解課文轉(zhuǎn)化為一個(gè)講故事的過程，邊講故事邊把這篇故事中用語用句的巧妙之處解釋給學(xué)生，還可以援引以前的文言文內(nèi)容，重溫相同的知識(shí)點(diǎn)。有些實(shí)物可能是現(xiàn)在不太常見的某種物品，但是古代某個(gè)時(shí)期較為常見，教師可以提前找好一個(gè)仿制品，讓學(xué)生更加直觀地了解這一物品，從而對文中的介紹理解得更加細(xì)致。討論法也是比較常用的，教師可以把一些較為容易的文章教給學(xué)生自學(xué)討論，可以組織學(xué)生課前翻閱古代漢語詞典，然后進(jìn)行討論，進(jìn)入課題。通過以上的方法及形象的導(dǎo)入，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的理解能力，使其愛上文言文的學(xué)習(xí)。

三、通過營造有效的學(xué)習(xí)情境開展文言文教學(xué)，提高學(xué)生滿意度

有效的學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣和積極性的前提和基礎(chǔ)。為有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，初中語文教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)對多媒體信息設(shè)備的使用，通過音頻、視頻、圖片等多種設(shè)備來使學(xué)生的聽覺、視覺和感覺同時(shí)得到激發(fā)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是能夠根據(jù)不同的文言文內(nèi)容，通過影視劇片段、古人的軼聞趣事、歌舞戲曲等方式為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)情境的有效性和科學(xué)性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授張岱的《湖心亭看雪》一文時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)雪后西湖的美景，之后再配以優(yōu)美的古琴曲，讓學(xué)生感受到奇妙的場景，意識(shí)到游湖人的優(yōu)雅，這樣一來，就能夠讓學(xué)生深刻地感受到湖、山、游人共同構(gòu)成的悠遠(yuǎn)境界，之后，教師再為學(xué)生講授配套的文言文就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

總之，文言文在初中語文教學(xué)中越來越受到重視，這反映出國家對傳統(tǒng)文化的重視程度正在逐漸提高。初中語文教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一新的要求，在文言文的教學(xué)方面積極探索新的教學(xué)方法，從學(xué)生對文言文的回避心理入手，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸建立起信心。學(xué)好文言文并不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印，通過日積月累的積累知識(shí)，并通過教師的正確的指導(dǎo)，才能在文言文學(xué)習(xí)上取得成功。

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