李耀軍

摘 要：課前預(yù)習(xí)一直是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行提前了解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)以課前預(yù)習(xí)為主，著重探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.033

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況

（一）學(xué)習(xí)單標(biāo)準(zhǔn)化

現(xiàn)今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是教師提前布置好學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保后期的課堂教學(xué)可以順利展開(kāi)。尤其是在語(yǔ)文公開(kāi)課的時(shí)候，這份學(xué)習(xí)單就更加明顯。但是，這種精心布置好的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很難達(dá)到成效。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師工作繁忙，要學(xué)習(xí)的課文又較多，很難做到對(duì)每一篇課文精心設(shè)計(jì)，布置良好的學(xué)習(xí)單。因此，一旦出現(xiàn)教師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)就會(huì)大打折扣，甚至有些學(xué)生會(huì)放棄預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)過(guò)于形式化

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在講一篇新課文之前，會(huì)布置相關(guān)的預(yù)習(xí)與作業(yè)。雖然教師多次重復(fù)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是學(xué)生依舊沒(méi)有重視與關(guān)注。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是因?yàn)榻處熑狈?duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，上課時(shí)間本來(lái)就少，課文內(nèi)容也會(huì)在課堂上講，因此沒(méi)有必須檢查的必要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)，再加上小學(xué)生本身自覺(jué)性就較差，直接造成了預(yù)習(xí)過(guò)于形式化現(xiàn)象的出現(xiàn)。不僅對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量造成影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的重要性

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡較小，并沒(méi)有形成相應(yīng)的規(guī)矩，因此在小學(xué)教學(xué)中，要教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的辨別是非能力，形成規(guī)矩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)，會(huì)對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容毫不知情，很容易忽略一些重點(diǎn)知識(shí)，更別提對(duì)文章的思考。在這樣的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很難形成針對(duì)性，對(duì)教師的課堂教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生極大的影響。學(xué)生如果做好了預(yù)習(xí)工作，就可以做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到顯著提高。

（二）學(xué)生自主能動(dòng)性發(fā)揮

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，自覺(jué)性與自主性相對(duì)較低，他們不知道如何做好語(yǔ)文預(yù)習(xí)，如何開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。因此，教師需要制訂專(zhuān)業(yè)的預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生的預(yù)習(xí)更加科學(xué)合理。同時(shí)，教師幫助學(xué)生的預(yù)習(xí)條理化，也可以促使學(xué)生的自主能動(dòng)性發(fā)揮到最大。除此之外，在進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)性接受，而是主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課上可以解決預(yù)習(xí)中自己無(wú)法解決的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用合理的預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與自主能力的同時(shí)，也促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，因教導(dǎo)的學(xué)生年齡偏低，其自主學(xué)習(xí)能力與水平也相應(yīng)較弱，尤其是預(yù)習(xí)方面，缺少科學(xué)合理的方法與步驟。因此，教師需要指導(dǎo)他們相應(yīng)的方法，讓學(xué)生按照科學(xué)合理的程序進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)工作。例如，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》，很多學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)這篇課文，教師可以布置一些較為合理的任務(wù)，來(lái)引領(lǐng)他們預(yù)習(xí)。在這篇課文中，學(xué)生首先要標(biāo)出自然段，然后朗讀課文三遍，圈出里面的生詞，自己查字典去注音。其次，對(duì)于課后詞語(yǔ)也要熟讀，對(duì)生詞更要多看。最后，根據(jù)新學(xué)的詞語(yǔ)，進(jìn)行組詞訓(xùn)練、筆畫(huà)訓(xùn)練等。學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容，有一個(gè)基本的方向，知道預(yù)習(xí)怎么做，也能有效提高教師的課堂質(zhì)量。

（二）布置預(yù)習(xí)的具體任務(wù)

由于小學(xué)生的年齡小，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，很難掌握預(yù)習(xí)的方法，把握良好的預(yù)習(xí)方向，因此需要教師進(jìn)行指導(dǎo)并布置相應(yīng)的內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。比如，首先要求學(xué)生把生詞找出，并獨(dú)自查字典，標(biāo)注注音并記錄下來(lái)。其次，要求學(xué)生劃分自然段落，可以流暢朗讀并能說(shuō)出基本意思。最后，在遇到特殊的課文時(shí)，可以進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，課上進(jìn)行精彩表演。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣很困難，養(yǎng)成后就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多次反復(fù)幫助他們加強(qiáng)對(duì)習(xí)慣的熟悉度，形成較好的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終使預(yù)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)中的常態(tài)?，F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重忽略了對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此也并沒(méi)有重視與關(guān)注，甚至有部分學(xué)生直接忽略掉這項(xiàng)作業(yè)。因此，教師不僅需要幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)方向，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，更要對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生完成。檢查中，教師也要注意賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，使其習(xí)慣預(yù)習(xí)，并從多次預(yù)習(xí)作業(yè)上總結(jié)出自己的預(yù)習(xí)方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 除此之外，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備記錄本，記錄預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的好詞好句，為他們的作文積累素材。在教導(dǎo)預(yù)習(xí)中，對(duì)于部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)太過(guò)煩瑣的問(wèn)題，教師要耐心輔導(dǎo)，促使他們?nèi)谌氲筋A(yù)習(xí)任務(wù)中，并很快發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)可以幫助后期學(xué)習(xí)，形成更深層次的思考空間。同時(shí)，對(duì)于一些表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提高其積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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