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        優(yōu)化高中體育課放松練習(xí)的實(shí)踐研究①

        2017-11-27 11:15:58肖臻
        當(dāng)代體育科技 2017年23期
        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生太極拳教學(xué)

        肖臻

        (江蘇省無錫市輔仁高級(jí)中學(xué) 江蘇無錫 214123)

        優(yōu)化高中體育課放松練習(xí)的實(shí)踐研究①

        肖臻

        (江蘇省無錫市輔仁高級(jí)中學(xué) 江蘇無錫 214123)

        體育課結(jié)束部分中放松練習(xí)的目的在于降低運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的緊張度和大腦皮層的興奮性,使機(jī)體逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),日常教學(xué)中對(duì)放松練習(xí)的重視程度不高,在練習(xí)內(nèi)容選擇、組織形式安排、練習(xí)時(shí)間分配等方面都亟待改善。優(yōu)化放松練習(xí)是提高高中體育課堂教學(xué)效果的重要措施之一。

        體育課 高中學(xué)生 優(yōu)化 放松練習(xí) 教學(xué)效果

        1 研究目的

        體育課中放松練習(xí)的必要性在學(xué)校體育理論專著和體育課堂教學(xué)規(guī)范中都做了明確的闡述與要求。但是,在日常體育教學(xué)中大家對(duì)放松練習(xí)的關(guān)注度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于基本部分和開始部分的其他練習(xí)。

        在對(duì)無錫市直屬學(xué)校2016年春季學(xué)期9所高中學(xué)校30節(jié)常態(tài)課和10節(jié)公開課、比賽課的觀察中發(fā)現(xiàn),有19節(jié)常態(tài)課沒有安排放松練習(xí),其余課安排了1~4 min的放松練習(xí),平均練習(xí)時(shí)間為1分50秒。在安排放松練習(xí)的21節(jié)課中,采用游戲形式的有6節(jié),采用太極拳(操)的有9節(jié)。訪談中發(fā)現(xiàn)部分老師認(rèn)為放松練習(xí)沒有實(shí)際作用,還要進(jìn)行“額外”的教學(xué)組織,浪費(fèi)了主教材的教學(xué)時(shí)間,對(duì)如何科學(xué)、有效地組織放松練習(xí)比較困惑。

        此研究旨在通過教學(xué)實(shí)踐探尋優(yōu)化體育課放松練習(xí),加快學(xué)生機(jī)體恢復(fù),提高教學(xué)效果的具體措施。

        2 研究對(duì)象與方法

        2.1 研究對(duì)象

        用隨機(jī)抽樣的方式,將無錫市輔仁高級(jí)中學(xué)2016—2017學(xué)年高一和高二年級(jí)中各2個(gè)班級(jí)共209位學(xué)生作為研究對(duì)象,并隨機(jī)將其中每個(gè)年級(jí)各1個(gè)班級(jí)確定為實(shí)驗(yàn)組(班),另1個(gè)班級(jí)為對(duì)照組(班)。實(shí)驗(yàn)組有108位學(xué)生(高一年級(jí)55人,高二年級(jí)53人),對(duì)照組有101位學(xué)生(高一年級(jí)54人,高二年級(jí)47人)。

        2.2 研究方法

        2.2.1 比較有無放松練習(xí)的學(xué)生心率區(qū)別

        判斷放松練習(xí)有效性的重要依據(jù)是學(xué)生能否在練習(xí)后盡快地從緊張、興奮狀態(tài)恢復(fù)到平靜狀態(tài),而心率的變化則是反映身體即時(shí)狀態(tài)的可靠生理指標(biāo)。學(xué)期初的5節(jié)課上,在保證同年級(jí)相同教學(xué)內(nèi)容并保持相同練習(xí)負(fù)荷的前提下,實(shí)驗(yàn)組在每次課的結(jié)束部分都安排了2 min放松練習(xí),對(duì)照組則不安排。分別測得兩組學(xué)生課中不同階段的平均心率,每節(jié)課均為40 min,練習(xí)前(第3分鐘)實(shí)驗(yàn)組為69.1(s=5.7)、對(duì)照組為68.8(s=6.1),課中(第35分鐘)實(shí)驗(yàn)組為157.4(s=11.5)、對(duì)照組為155.5(s=10.6),課后(第41分鐘)實(shí)驗(yàn)組為81.1(s=7.3)、對(duì)照組為88.3(s=7.9)。

        2.2.2 比較不同練習(xí)內(nèi)容的放松效果

        研究中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各選擇運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相當(dāng)?shù)?0節(jié)體育課,在結(jié)束部分實(shí)驗(yàn)組安排肌肉拉伸按摩和瑜伽意念類放松練習(xí),對(duì)照組安排游戲、舞蹈和氣功太極拳類放松練習(xí),分別測得每節(jié)課課中(第35分鐘)和課后(第41分鐘)的學(xué)生平均心率。經(jīng)統(tǒng)計(jì),課中平均心率實(shí)驗(yàn)組為160.4(s=10.7),對(duì)照組為158.5(s=12.1)。課后平均心率實(shí)驗(yàn)組為81.4(s=11.3),對(duì)照組為89.6(s=11.9)。依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的原理,課后心率除以課中心率的值越小表明恢復(fù)越好,放松練習(xí)的效果也就越好,所有研究對(duì)象20節(jié)課的平均比值,游戲、舞蹈類是0.57,氣功太極拳類是0.56,肌肉拉伸按摩類是0.50,瑜伽意念類是0.52。

        2.2.3 比較學(xué)生對(duì)不同組織形式的態(tài)度變化

        研究中實(shí)驗(yàn)組任課教師組織放松練習(xí)的時(shí)間根據(jù)課基本部分的負(fù)荷大小控制在2~3 min,練習(xí)密度在65%~75%之間,練習(xí)形式盡量簡練,練習(xí)隊(duì)形與前一環(huán)節(jié)自然銜接,避免多余的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。對(duì)照組任課教師依舊按照原有的模式進(jìn)行放松。通過問卷調(diào)查顯示,愿意進(jìn)行放松練習(xí)的學(xué)生比例實(shí)驗(yàn)組為94.1%,對(duì)照組為65.0%。

        3 結(jié)果與分析

        實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)t檢驗(yàn)(P<0.01)后表明:在練習(xí)前心率和課中心率都沒有明顯區(qū)別的情況下,進(jìn)行放松練習(xí)后實(shí)驗(yàn)組課后平均心率明顯下降并接近練習(xí)前水平,對(duì)照組的課后心率明顯高于自身練習(xí)前平均心率,也明顯高于實(shí)驗(yàn)組的課后平均心率。證明了放松練習(xí)對(duì)加快消除運(yùn)動(dòng)后的身心緊張度有積極作用,有助于學(xué)生從緊張、興奮的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)較快地向平靜狀態(tài)轉(zhuǎn)化。

        實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還表明,用肌肉拉伸按摩和瑜伽意念放松的效果明顯優(yōu)于游戲舞蹈類和氣功太極拳類。拉伸按摩放松能快速緩解肌肉的興奮性,促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的恢復(fù),解除運(yùn)動(dòng)疲勞,練習(xí)方法簡單易學(xué),趣味性強(qiáng),且不受場地器材限制。高中學(xué)生的理解能力和身體控制能力都有大的提高,瑜伽意念放松將一般身體練習(xí)和心理學(xué)中的“自我暗示”相結(jié)合,進(jìn)行心率恢復(fù)和大腦皮層興奮的轉(zhuǎn)移要比單純的身體練習(xí)效果明顯。

        游戲舞蹈類放松形式“熱鬧”,但教學(xué)組織復(fù)雜,所用時(shí)間較多,課堂效率不高,而且高中學(xué)生隨著心理的成熟,對(duì)于一些“稚化”的練習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒,在這類練習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性?!绑w松心靜”固然是傳統(tǒng)氣功和太極拳的特點(diǎn),但是“體松”只是外人的印象而已,事實(shí)上氣功和太極拳練習(xí)中有許多低姿勢靜力性動(dòng)作,練習(xí)者的腰腹和下肢承受著很大的負(fù)荷;“心靜”則是要求排除一切雜念來高度集中精力,這與放松練習(xí)緩解精神緊張度的要求相去甚遠(yuǎn)。

        4 結(jié)論與建議

        放松練習(xí)不是可有可無的形式主義,而是源于體育課堂教學(xué)實(shí)際的需要。應(yīng)該作為一項(xiàng)教學(xué)規(guī)范要求教師提高對(duì)放松練習(xí)的重視程度,把放松練習(xí)作為體育課必須的教學(xué)環(huán)節(jié)之一認(rèn)真實(shí)施。當(dāng)然,也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

        高中學(xué)生處于生長發(fā)育的旺盛期,個(gè)體獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng),運(yùn)動(dòng)能力大有提高,體育課的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也隨之提升。為了提高放松練習(xí)的有效性,高中體育課中應(yīng)多采用類似直腿坐拉、分腿測壓、跪撐后倒等拉伸練習(xí),揉捏、抖動(dòng)、按壓等局部肌肉按摩練習(xí),用語言引導(dǎo)學(xué)生情景想象的“暗示意念”放松,配以舒緩音樂的瑜伽放松等,教師依據(jù)基本部分運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小交替、交錯(cuò)安排。

        在思想重視、內(nèi)容合理的前提下,教學(xué)組織形式也是影響放松練習(xí)效果的重要因素之一。教師可以采用邊講解邊示范(演示)邊練習(xí)的方式讓學(xué)生自然而又快速地進(jìn)入放松狀態(tài),練習(xí)隊(duì)形也不必拘泥于固定的形式。譬如,足球課教學(xué)比賽后可以組織學(xué)生就近保持適當(dāng)?shù)拈g距圍攏坐在足球場上教學(xué)放松,而不必一定要排成4列橫隊(duì);乒乓球課就組織學(xué)生站在自己練習(xí)的球臺(tái)邊進(jìn)行放松;結(jié)束部分以小組為單位,由教師提示方法,各小組長具體組織實(shí)施放松的形式也能充分體現(xiàn)高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

        教師在組織好體育課準(zhǔn)備部分和基本部分教學(xué)的同時(shí),一定要重視且科學(xué)地安排結(jié)束部分的放松練習(xí),根據(jù)課的不同內(nèi)容、不同負(fù)荷,以及學(xué)生的生理、心理反應(yīng)選擇合理的放松練習(xí)。只有根據(jù)高中體育課的實(shí)際情況,堅(jiān)持以優(yōu)化思想認(rèn)識(shí)水平為前提,以優(yōu)化組織過程為主線,以優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容為核心,提高放松練習(xí)的有效性,才能全面提高體育課的課堂教學(xué)效果。

        [1]鄧樹勛,洪泰田,曹志發(fā),等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1999:107-108.

        [2]魏平.心理放松在中學(xué)體育課結(jié)束部分的應(yīng)用[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),1993(18):70-73.

        [3]王禹,周紅燕.淺析體育課后放松練習(xí)[J].新西部,2015(23):160-161.

        [4]巴雅爾.體育課結(jié)束部分放松練習(xí)的重要性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004,33(5):125-126.

        G807.3

        A

        2095-2813(2017)08(b)-0130-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.130

        肖臻(1970,10—),男,漢,江蘇無錫人,本科,中學(xué)高級(jí)教師,研究方向:中學(xué)體育教學(xué)。

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