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        多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2017-11-27 00:53:42李輝
        當(dāng)代體育科技 2017年28期
        關(guān)鍵詞:信息反饋任課教師跆拳道

        李輝

        (廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510430)

        多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用分析

        李輝

        (廣東司法警官職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510430)

        本文研究的是多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡要闡述了多元反饋教學(xué)法的概念與內(nèi)涵,概括總結(jié)了多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,提出了注意采用多元化的反饋形式、注意營造良好的教學(xué)氛圍以及注意通過小組學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生之間的信息交換等三點(diǎn)具體的應(yīng)用策略,以期能夠借此改變傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)中長期沿用“注入式”教學(xué)方法的狀況,提高跆拳道教學(xué)方法的科學(xué)性,為跆拳道教學(xué)改革提供必要的參考。

        多元反饋教學(xué)法 跆拳道教學(xué) 應(yīng)用分析

        跆拳道教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展和體質(zhì)健康水平的提升均具有重要的影響。而在體育教學(xué)中,教學(xué)方法的應(yīng)用是否科學(xué)、是否合理是影響體育教學(xué)成效的關(guān)鍵,這一點(diǎn)對(duì)于跆拳道教學(xué)來說也不例外。因此,本文試圖通過分析多元反饋教學(xué)法這種強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與學(xué)生之間多元互動(dòng)的教學(xué)方法,來改變傳統(tǒng)跆拳道教學(xué)中長期沿用“注入式”教學(xué)方法的狀況,以提高跆拳道教學(xué)方法的科學(xué)性,為跆拳道教學(xué)改革提供必要的參考。

        1 多元反饋教學(xué)法的概念與內(nèi)涵

        多元反饋教學(xué)法是在系統(tǒng)論、信息論以及控制論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學(xué)方法,其強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程中任課教師與學(xué)生之間的多元互動(dòng)與交流,與傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法中信息的單向灌輸和傳遞存在明顯的不同:在傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法中,教學(xué)中的信息主要是由任課教師向?qū)W生單向傳遞和流動(dòng)的,但是在多元反饋教學(xué)法中通過任課教師的合理控制教學(xué)中的信息卻可以以任課教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)以及媒體與學(xué)生之間的雙向互動(dòng),而以上雙向互動(dòng)的過程實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)中各種信息的多元反饋和即時(shí)反饋的過程。具體到多元反饋教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用,其程序結(jié)構(gòu)主要可以分為以下三個(gè)部分。

        首先是控制系統(tǒng)。在采用多元反饋教學(xué)法組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),控制系統(tǒng)在多元反饋教學(xué)法的程序結(jié)構(gòu)中占據(jù)著首要的地位,其可以通俗的理解為任課教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制,例如,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的控制、對(duì)教學(xué)進(jìn)度的控制等,在控制程序中任課教師是主體,任課教師能否實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效控制是影響多元反饋教學(xué)法應(yīng)用成效的首要因素。

        其次是,執(zhí)行系統(tǒng)。采用多元反饋教學(xué)法組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),其程序結(jié)構(gòu)中的執(zhí)行系統(tǒng),指的就是任課教師的控制指令發(fā)出之后,學(xué)生按照任課教師的指令進(jìn)行切實(shí)執(zhí)行的過程,因此,控制系統(tǒng)的主體是學(xué)生。如果在教學(xué)中,僅僅有任課教師講解,卻沒有學(xué)生對(duì)教師各種指令的執(zhí)行,例如:學(xué)生沒有按照任課教師的指令進(jìn)行練習(xí)和討論,是無法真正將知識(shí)和技能內(nèi)化為自身所有的。

        最后是,反饋系統(tǒng)。在利用多元反饋教學(xué)法組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),任課教師完成了信息的輸出工作(講解和發(fā)出指令),學(xué)生按照教師的指令完成了執(zhí)行工作,那么接下來還需要學(xué)生根據(jù)以上兩個(gè)學(xué)習(xí)的過程,對(duì)其中不理解的信息或者是存有疑惑的信息進(jìn)行及時(shí)的反饋,而后任課教師在接受到學(xué)生的反饋之后重新進(jìn)行信息的輸出工作,從而通過不斷的循環(huán)確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

        2 多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        根據(jù)上文所分析的多元反饋教學(xué)法的概念與內(nèi)涵,結(jié)合跆拳道教學(xué)的特點(diǎn),可將多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值概括總結(jié)為如下幾個(gè)方面。

        首先,多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助任課教師及時(shí)檢測教學(xué)情況,以便于根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出有效的調(diào)控,以確保教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如,在采用多元反饋教學(xué)法組織開展左后踢和右后踢教學(xué)時(shí),任課教師通過學(xué)生的反饋,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有真正理解和掌握左后踢和右后踢的動(dòng)作要領(lǐng),此時(shí),任課教師就應(yīng)及時(shí)的對(duì)教學(xué)做出調(diào)控,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)放慢教學(xué)的進(jìn)度,加大示范和練習(xí)的力度。

        其次,多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)習(xí)的情況及時(shí)的反饋給學(xué)生,從而幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)中所存在的問題,并有針對(duì)性的尋求解決策略,使得自己的學(xué)習(xí)成效得到明顯的提高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效的激發(fā)。在跆拳道教學(xué)中,如果學(xué)生在完成了某一項(xiàng)跆拳道技術(shù)動(dòng)作之后,能夠及時(shí)獲得關(guān)于動(dòng)作完成過程的正確性、準(zhǔn)確性和適合性的信息,那么學(xué)生就可以及時(shí)獲得自己的動(dòng)作完成信息,并通過與任課教師的規(guī)定或者是標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行比較從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題,而多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用無疑為學(xué)生及時(shí)獲得上述的信息提供了可能,使得學(xué)生能夠更加快捷的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,對(duì)學(xué)生跆拳道技術(shù)的掌握具有重要的促進(jìn)作用。

        最后,多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用將跆拳道教學(xué)中的課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來,能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中就及時(shí)針對(duì)自己不理解或者是沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí),從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效強(qiáng)化,避免留下學(xué)習(xí)的盲區(qū)或者是知識(shí)與技能的盲點(diǎn)。

        3 多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用策略

        為了提高多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用成效,根據(jù)多元反饋教學(xué)法的特點(diǎn),特提出了如下幾點(diǎn)關(guān)于多元反饋教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        首先,應(yīng)注意采用多元化的反饋形式。在采用多元反饋教學(xué)法組織開展跆拳道教學(xué)時(shí),信息反饋的形式并不是唯一的,除了常見的利用一些提示音對(duì)學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行提示這種聽覺反饋形式之外,任課教師還可以在跆拳道教學(xué)中利用錄像設(shè)備將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作記錄下來,并與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作視頻對(duì)比放映,從而通過視覺反饋的形式促進(jìn)教學(xué)中信息的多元反饋。仍然以左后踢和右后踢教學(xué)為例,任課教師可以在學(xué)生練習(xí)時(shí),利用錄像設(shè)備將學(xué)生的左后踢和右后踢動(dòng)作記錄下來,并在學(xué)生練習(xí)結(jié)束之后,先后放映標(biāo)準(zhǔn)的左后踢、右后踢動(dòng)作視頻和學(xué)生的左后踢、有后踢動(dòng)作練習(xí)視頻,并引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論等方式探討和發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作完成過程中的問題以及問題出現(xiàn)的原因,從而完成學(xué)生的自我反饋以及與任課教師和其他學(xué)生之間的相互反饋。

        其次,應(yīng)注意良好教學(xué)氛圍的營造。心理學(xué)的研究表明,學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中的學(xué)習(xí)效率要明顯高于在對(duì)抗、恐懼的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)的效率。這一點(diǎn)在利用多元反饋教學(xué)法時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯,輕松愉悅的教學(xué)氛圍更有利于教學(xué)中信息的多元、順暢傳遞,而對(duì)抗恐懼的教學(xué)氛圍則對(duì)教學(xué)中信息的多元、順暢傳遞具有消極的影響。因此,在采用多元反饋教學(xué)法開展跆拳道教學(xué)時(shí),任課教師作為控制系統(tǒng)的主體,一定要注意為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,以確保教學(xué)中信息傳遞的順暢性和多元性。

        最后,應(yīng)注意通過小組學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的信息交換。在采用多元反饋教學(xué)法時(shí),信息反饋的“多元化”是最為突出的一個(gè)特點(diǎn),而在多元化的信息反饋中,不但包括了教師與學(xué)生之間雙向的信息反饋,同時(shí)還包括了學(xué)生的自我反饋和學(xué)生與學(xué)生之間的相互反饋。因此,為了確保教學(xué)中信息反饋的“多元化”,促進(jìn)學(xué)生之間相互反饋的發(fā)生,任課教師就要注意有意識(shí)的通過采用小組學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的交流與交換,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組成員之間的相互溝通、相互交流、相互指導(dǎo)、相互鼓勵(lì)中,完成有效的互相反饋,促進(jìn)學(xué)生跆拳道技術(shù)水平和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的同步提升。

        4 結(jié)語

        多元反饋教學(xué)法能夠幫助任課教師及時(shí)檢測教學(xué)情況,對(duì)跆拳道教學(xué)做出有效的調(diào)控;能夠?qū)W(xué)習(xí)的情況及時(shí)的反饋給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生跆拳道技術(shù)的掌握;能夠促進(jìn)學(xué)生的二次學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多元反饋教學(xué)法具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義。

        [1]杜七一.現(xiàn)代跆拳道教程[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,2007.

        [2]吳喜娥.基于多元反饋教學(xué)法的學(xué)校體育田徑教學(xué)創(chuàng)新研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016,29(4):99-102.

        G886

        A

        2095-2813(2017)10(a)-0170-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.170

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