吳迪

【摘要】在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，課外閱讀可以起到很重要的作用，這一點(diǎn)語文教師應(yīng)該形成足夠的認(rèn)識(shí)。本文就課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的積極作用做了簡單分析，然后就作文教學(xué)中課外閱讀的開展提出了具體的教學(xué)策略，希望可以給小學(xué)語文教師一些參考，提高學(xué)生作文水平。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué) 積極作用 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0103-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，目前的小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)的拓展不夠，尤其是課外閱讀不足，導(dǎo)致學(xué)生的積累偏少，從而在作文寫作上沒有足夠的素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容干癟。通過課外閱讀，讓學(xué)生多接觸一些課外讀物，能夠豐富學(xué)生的寫作素材積累，同時(shí)提高寫作素養(yǎng)。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的積極作用

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入課外閱讀，對(duì)于寫作教學(xué)可以起到很積極的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，可以豐富寫作教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展中，多數(shù)局限在單純的寫作教學(xué)中。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言，顯得有些枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣。融入課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生的興趣，更重要的是可以豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

第二，增加學(xué)生的寫作積累。積累是寫作的基礎(chǔ)，只有自身具備豐富的寫作素材，才能從這些素材中獲得靈感，從而結(jié)合自身實(shí)際寫作出高水平的作文。目前小學(xué)生積累普遍不足，在寫作教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀，則可以有效提高學(xué)生自身的積累。

第三，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。寫作和閱讀并非兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是具有緊密聯(lián)系的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，通過讀才能明白要寫什么，通過寫才能表現(xiàn)出讀的結(jié)果。所以，在寫作教學(xué)中融入課外閱讀，就可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有積極作用。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的融入途徑

（一）以讀導(dǎo)學(xué)

要將課外閱讀融入到寫作教學(xué)當(dāng)中，第一步應(yīng)該是以讀導(dǎo)學(xué)，就是通過課外閱讀來引導(dǎo)寫作教學(xué)的開展。具體來說，在正式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師可以事先準(zhǔn)備和寫作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生展開課外閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師再針對(duì)這些素材和學(xué)生進(jìn)行探討交流，明確其中的一些寫作技巧，再由此展開教學(xué)，必然可以取得良好的效果。

比如，要針對(duì)“春天的故事”這樣一個(gè)主題進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以事先準(zhǔn)備一些短小的相關(guān)閱讀素材，比如《記一次春游》、《春天的花兒》等，讓學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀之后，教師可以先讓學(xué)生說一說讀了這些文章之后，自己有沒有什么看法。等學(xué)生對(duì)自己的一些見解看法進(jìn)行分享之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究這些文章的寫作技巧，比如其中比喻句的用法、擬人句的用法，等等。

（二）借讀促寫

在做好以讀導(dǎo)學(xué)這一步的基礎(chǔ)上，下一步就可以開展借讀促寫。借讀促寫，就是憑借第一步課外閱讀打下的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作。具體來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，就要回歸到教學(xué)主題上來，讓學(xué)生思考自己有沒有什么相關(guān)的經(jīng)歷，再將這些經(jīng)歷用文字語言表達(dá)出來，形成作文。比如還是對(duì)于“春天的故事”的這個(gè)寫作主題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了相關(guān)的一些文章之后，教師就可以啟發(fā)學(xué)生：今年春天你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩呢，去公園或是去郊外，這些過程中發(fā)生過哪些趣事呢，將它們都寫在作文里，告訴老師吧。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生就可以進(jìn)行回想，并且結(jié)合閱讀素材中的一些寫作模式或是技巧，將自己的故事寫出來。這樣學(xué)生寫出的作文，就會(huì)更加具有可讀性，不容易出現(xiàn)雷同或是內(nèi)容干癟的問題。

（三）讀寫結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行作文寫作之后，最后一步就是要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。所謂的讀寫結(jié)合，就是將閱讀和寫作統(tǒng)一起來。這一過程的實(shí)現(xiàn)，可以通過學(xué)生之間交互閱讀修改作文實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫好作文之后，教師就可以讓學(xué)生相互之間交換作文，先對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀，然后教師隨機(jī)抽取學(xué)生起來說一說所讀作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，還需要讓學(xué)生指出缺點(diǎn)的改正方法。通過這樣的一個(gè)過程，就實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的結(jié)合，學(xué)生在閱讀其他學(xué)生作文的時(shí)候，還需要運(yùn)用寫作技巧來辨別其存在的問題和對(duì)應(yīng)的改正方法，這樣可以促進(jìn)學(xué)生兩方面能力的同步提高。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入課外閱讀，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以增加學(xué)生寫作積累。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，語文教師要從以讀導(dǎo)學(xué)、借讀促寫和讀寫結(jié)合三個(gè)層面逐次展開教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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