黃莎

【摘要】隨著一種新的教學(xué)策略“增效減負(fù)”提出，之前國家出臺的“減負(fù)”政策得到了很大的改善。在目前大力推行增強(qiáng)效率降低負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法的形勢下，學(xué)生感到很輕松，肩上的書包變得輕了。隨著新課改的要求，減負(fù)增效教學(xué)，登上了教育的舞臺。此文通過分析當(dāng)前教育現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)關(guān)于增效減負(fù)策略在語文課程教學(xué)中的淺顯認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文課堂 減負(fù)增效

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0066-01

小學(xué)的學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)處于萌芽階段，而小學(xué)語文學(xué)科的知識和問題是較為繁瑣的，其廣闊的知識面很容易讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中手忙腳亂。而從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，這種情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊很大，對于增效減負(fù)的政策落實(shí)存在一定的阻礙。語文是小學(xué)時期一門很重要的科目，同時也是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)檫@門課需要花費(fèi)大量時間去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文的時候要花費(fèi)很多時間去把基礎(chǔ)打牢。想要減輕學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，當(dāng)自己想要學(xué)習(xí)語文時，就會有好的學(xué)習(xí)成效。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)時期的教學(xué)模式主要還是比較傳統(tǒng)的單一傳授式，并不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性， 因?yàn)檫@種模式下的課堂老師獨(dú)自一人授課。無論是學(xué)生的家長還是老師，都很看重學(xué)生的成績，將成績作為判斷學(xué)生的標(biāo)尺。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要承受著很大的心理壓力，不能夠放開自己，同時也不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，而且上課對他們并沒有那么大的吸引力，學(xué)生對待學(xué)習(xí)沒有積極性。

2.增效減負(fù)簡述

為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好的接受新知識并且有顯著學(xué)習(xí)效果，必須把學(xué)習(xí)的積極性放在第一位，只有這樣學(xué)生才能真正喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生是必須作為課堂的主體地位的，因此決定了老師教學(xué)的是學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中要靈活多變，一起探究學(xué)習(xí)中的問題。同時支持學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)學(xué)生小組之間的合作和互動，這樣學(xué)生的好奇心可以得到很大的滿足，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，提高了自己的學(xué)習(xí)積極性。最近幾年，課程改革迎來了新的一輪挑戰(zhàn)，學(xué)生的全面發(fā)展更加受到重視，將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，這樣才能使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到提高。老師需要引導(dǎo)學(xué)生提高動手能力和獨(dú)立思考，將課本的知識靈活運(yùn)用，教導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.小學(xué)語文課堂減負(fù)增效策略

3.1構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在獨(dú)立獲取知識的過程中得到鍛煉，這樣才符合減負(fù)增效的教學(xué)要求。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，對于在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，營造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生探索知識。老師面對學(xué)生的努力要予以肯定，如果學(xué)生在課堂回答不正確的話，老師也要對回答問題的態(tài)度表示肯定，因?yàn)檎Z文作為一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很高的理解能力，回答錯誤的原因可能是知識點(diǎn)掌握不到位，或者是對知識的理解出現(xiàn)了偏差，這時候老師需要將知識點(diǎn)重新梳理一下，將成績之間的差距考慮進(jìn)去，同時差生的學(xué)習(xí)積極性和主動性需要老師調(diào)動。

3.2增效要注重思考能力的培養(yǎng)

學(xué)生能否獨(dú)立思考問題是評價增效的一條準(zhǔn)則。老師幫助學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該在學(xué)生遇到問題時引導(dǎo)他們，鼓勵他們自己找到答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到很大的提高，同時學(xué)生的獨(dú)立思考能力也得到了培養(yǎng)。另外，老師的提問讓學(xué)生獨(dú)立的思考，并不是準(zhǔn)備課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中將問題解決，然后老師再對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，這樣就可以真正的投入到語文的學(xué)習(xí)中來。

4.語文課堂增效減負(fù)需要注意的問題

目前倡導(dǎo)的減負(fù)，主要是用一種新的學(xué)習(xí)任務(wù)替代不必要的課后作業(yè)，并不是僅僅把作業(yè)減去，讓學(xué)生接觸新的輕松的任務(wù)。想要減輕小學(xué)語文的負(fù)擔(dān)，就要把目光放在除去多余的知識，真正理解課文內(nèi)容的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過背誦全篇，師生互動將語文課本里的情景表演出來，重視教學(xué)語言的實(shí)踐。

我國小學(xué)語文課堂的減負(fù)增效還行走在道路上，具體政策實(shí)施起來的困難和結(jié)果不讓人滿意，有很多方面的原因。減負(fù)增效教學(xué)，我國可以借鑒國外發(fā)達(dá)國家的例子，這不是一項(xiàng)困難的工作，但是對于減負(fù)增效，學(xué)生家長是否支持，老師和學(xué)生能不能培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的思維方式，這一切的驗(yàn)證都需要時間。

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