王麗葵

摘 要： 隨著教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。那么翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式如何展開？以及如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語教學(xué)中都是需要教師在教學(xué)實踐中思考和探索的。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)反思

高職院校英語教師最痛苦的莫過于在課堂上學(xué)生只是敷衍地學(xué)習(xí)，完全沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更沒有主動學(xué)習(xí)的愿望，英語課堂變成老師獨講的天下，這樣的課堂不僅無法進(jìn)行師生互動，而且由于學(xué)生被動地學(xué)造成對學(xué)習(xí)的厭惡與抵觸心理。我希望我的課堂中學(xué)生是主體，而翻轉(zhuǎn)課堂成為改變這一現(xiàn)象的最佳途徑。

一、教材分析

本課為高職英語綜合教程上冊第一單元第一課時，本單元標(biāo)題為E-learning，圍繞介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)展開。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容為3個部分：1.什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點；3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

教材內(nèi)容十分清晰，教學(xué)目標(biāo)也很明確。1.教會學(xué)生掌握本課中出現(xiàn)的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新詞匯及自主學(xué)習(xí)；2.如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用到語言學(xué)習(xí)中。

二、課前準(zhǔn)備

1.設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

課前，學(xué)生通過視頻自學(xué)（預(yù)習(xí)）課文；課堂上，再將預(yù)習(xí)中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學(xué)一起討論解決。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有了“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)習(xí)不再盲目了，先是自己看視頻，發(fā)現(xiàn)問題，然后到課堂想辦法解決，學(xué)習(xí)不能偷懶，無形中培養(yǎng)獨立思考的能力。根據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力情況，我考慮任務(wù)單必須支持學(xué)生在課前實現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會讀背單詞并理解單詞意思；2.理解課文內(nèi)容并找出主題句；3.了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概念，對今后學(xué)習(xí)模式有所熟悉。

為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三部分任務(wù)。第一部分，跟讀單詞及課文，讀熟后按要求上傳至手機(jī)終端。第二部分，熟悉課文內(nèi)容，回答問題和找出主題句。第三部分，拓展思維。除了完成書本上簡單的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新詞匯，我要求學(xué)生拓展思維，寫出更多有關(guān)在線學(xué)習(xí)的詞匯，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別。

任務(wù)單上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，我將在課堂上第一時間進(jìn)行檢測。檢測的方法很多，我采用的是每組派一名代表帶領(lǐng)全班讀三遍，每組輪流，直至讀完，教師最后更正相應(yīng)的讀音并完成課本上相應(yīng)的練習(xí)，這些練習(xí)包括：根據(jù)課文內(nèi)容填空、詞組填空、翻譯句子等，在練習(xí)當(dāng)中檢測學(xué)生完成情況?？焖贆z查任務(wù)單完成情況后，就進(jìn)入進(jìn)階學(xué)習(xí)階段。通過小組比賽擴(kuò)充更多的詞匯，看看哪組能提供更多的網(wǎng)絡(luò)新詞匯，互相學(xué)習(xí)。課堂的第三個環(huán)節(jié)是協(xié)作探究環(huán)節(jié)，小組協(xié)作包括分小組進(jìn)行辯論賽，正反雙方的論題就是：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)哪一個更好？通過辯論賽不僅鍛煉了大家的英語應(yīng)用能力，了解了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，而且增強(qiáng)了集體的凝聚力。最后一個環(huán)節(jié)是展示和分享，分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗，談?wù)勑牡皿w會。

2.交互英語手機(jī)平臺的使用

手機(jī)平臺的使用能幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)單上的任務(wù)。本課中的手機(jī)平臺主要包括三個部分：

（1）語音指導(dǎo)。任務(wù)單上有單詞的朗讀任務(wù)，手機(jī)平臺上的朗讀一方面起到示范作用，另一方面幫助學(xué)生記憶單詞。

（2）對話指導(dǎo)。任務(wù)單上有對話的填空和功能句的翻譯，手機(jī)平臺在這方面給予正確的解釋及指引。

手機(jī)平臺對任務(wù)單的完成有著積極和不可缺失的作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，做好學(xué)習(xí)筆記或思考不甚其解的問題；不懂的地方，停下來，看一看，想一想，再去做題，感覺大不同了。

三、課堂教學(xué)

小組活動貫穿整堂課。每組都有一個組長，組長的職責(zé)在于協(xié)調(diào)組員參加各項活動，并給予組員一定的指導(dǎo)和幫助。本堂課4個環(huán)節(jié)，4個活動，既能體現(xiàn)小組的協(xié)作能力，又能給個別學(xué)生提供展示的平臺。

環(huán)節(jié)1：任務(wù)單檢查。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中及時將自己遇到的問題反饋給組長或?qū)W習(xí)委員，最終反饋給教師。檢測單詞時，學(xué)生先組內(nèi)共同復(fù)習(xí)詞匯和重點詞句，然后由組長指派一名組員參與小組競賽。競賽的形式也是大家很喜歡的，比如你來比畫我來猜，首字母填空等。由于競賽的成績會記入期末的平時分，因此在比賽時你會發(fā)現(xiàn)大家都特別認(rèn)真，就連平時英語基礎(chǔ)不太好的同學(xué)都積極參與，希望能為自己所在的小組加分。而這反過來更加促使學(xué)生課前認(rèn)真對待任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

環(huán)節(jié)2：進(jìn)階學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的詞匯時，我把這些詞匯羅列在黑板上，以此擴(kuò)充他們的詞匯量。這堂課中，學(xué)生不僅了解了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，還知道如何注冊登錄學(xué)習(xí)平臺體驗不同的英語學(xué)習(xí)樂趣。

環(huán)節(jié)3：協(xié)作探究。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中首先鞏固的是課本上內(nèi)容。他們需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上脫離書本聽錄音然后回答問題，進(jìn)一步對文章理解。然后分小組辯論。由于辯論需要大量論據(jù)論證自己的觀點，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愿意查找資料，而不是一味地等著老師來灌輸。這個時候小組協(xié)作的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮，大家分工協(xié)作，有的查資料，有的收集歸類，有的負(fù)責(zé)辯論，每個人的能力都得到鍛煉。

環(huán)節(jié)4：展示和分享。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生仍舊可以為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。運(yùn)用本堂課學(xué)到的知識，介紹自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。組員先在組內(nèi)積極練習(xí)，組員互相幫忙修改，增減內(nèi)容，使最后的展示盡量完美。當(dāng)然最后還是勇氣的考驗，能夠主動上臺展示分享的學(xué)生實際上是對自己的挑戰(zhàn)，無論展示結(jié)果如何，都是學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)的跨越。

在學(xué)生團(tuán)隊合作的同時，小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。每個學(xué)生都精神抖擻，很投入，哪怕是那些英語暫時落后的學(xué)生也是加足馬力，不能讓小組因為自己而落后，所以每個人都努力、團(tuán)結(jié)，使這堂課變得更有意義。endprint

翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)上的應(yīng)用，的確能給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。為了在實踐中更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，還需要不斷地探索和總結(jié)，并持續(xù)在教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用，更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.探究翻轉(zhuǎn)課堂在高職大學(xué)英語教學(xué)模式中的問題和優(yōu)勢[J].海外英語，2015（22）.

[2]周路.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職大學(xué)英語中的實踐研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（02）.

附：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)指南

1.課程名稱：

高職英語上冊Unit 1 E—learning

2.達(dá)成目標(biāo)：

通過閱讀文章和觀看相關(guān)教學(xué)PPT，了解數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等概念及相關(guān)的重點詞匯及短語，

對今后的教學(xué)模式有所了解

3.學(xué)習(xí)方法建議：將教學(xué)課件、資料上傳，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

4.課堂學(xué)習(xí)形式：

1）檢查任務(wù)單：讀背單詞、詞組（小組互助及競賽）

2）完成新任務(wù)：覺得借助網(wǎng)絡(luò)、電腦、智能手機(jī)等高科技進(jìn)行語言學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點呢？

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過觀看視頻，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.觀看視頻，跟讀單詞，并背誦單詞。

排除？搖 ？搖 理解？搖 ？搖 培養(yǎng)？搖 ？搖

評價？搖 ？搖 遞送？搖 ？搖 熱情的？搖 ？搖

延伸的？搖 ？搖 合作的？搖 ？搖 自主的？搖 ？搖

2.觀看視頻，跟讀對話，理解對話、回答問題。

1）輸入用戶名？搖 ？搖2） 輸入密碼？搖 ？搖

3）登陸？搖 ？搖4） 點擊鏈接？搖 ？搖

Question： If you want to sound confident and natural in the role play， what should you do ？

？搖 ？搖

3.拓展任務(wù)

你還知道哪些征求他人意見和評價他人表現(xiàn)的英語句型，歸納一下，準(zhǔn)備在課堂上展示。

三、問題與建議

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的區(qū)別？

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