王振紅

摘 要： 為契合時代發(fā)展的要求，初中語文教師在語文課堂上應靈活選擇適合的教學方式，并注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與積極情感，提高課堂教學質量，從而提升學生的素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中語文 語文教師 人文素養(yǎng) 積極情感

在初中語文教學過程中，對學生的積極情感進行培養(yǎng)，指的是語文教師改變傳統(tǒng)照本宣科的教學方式，借助課堂活動或課外實踐引起學生的學習興趣，讓學生在參與活動過程中體驗到積極、正面的情感。該種教學方式具有十分重要的意義，一方面能加深學生對課文內容的印象，提高理解能力與記憶力，另一方面有助于培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。因此，將情感教育納入語文教學，具有重要的價值與意義。

一、情感教學的作用

語文課程的設置目的之一是讓學生深入了解我國的語言文化，并通過不斷學習提高自身的文化素養(yǎng)。相較于其他課程，語文課程更注重學生感性思維的培養(yǎng)，因此，情感教育在語文課堂上始終占有一席之地[1]。如今，新課改對初中語文教學中的情感教育提出更高的要求，語文教師必須對此予以重視，并將其作為課堂教學的重點內容。

學生是學校教學活動的中心，情感教育能更好地調動其學習積極性與主動性，從而讓學生對語文產(chǎn)生熱愛。語文課堂教學主要以課文為載體，并將情感教學與課本知識融為一體，以豐富學生的情感體驗與開闊學生的思維，讓學生進行深入的探索，從而提升個人的文化素養(yǎng)。事實上，于初中學生而言，其能否取得最終的成功，主要在于兩方面，即智力與非智力因素，智力因素指的是個人認識與理解事物的能力及運用自身經(jīng)驗與認識解決問題的能力，而非智力因素則包括個人的情感體驗與感性思維能力。由此可見，對學生進行情感教育具有十分重要的意義。除此之外，初中生正處于青春叛逆期，其待人接物的方式會發(fā)生較大的變化，且容易沖動行事。因此，語文教師必須注重學生積極情感的培養(yǎng)，并對學生進行有效的心理疏導，從而引導其情感沿正確的方向發(fā)展，讓其感受到溫暖與尊重，達到教化的目的。

二、情感教學的實施路徑

1.注重導入，引起學生共鳴。

在語文教學過程中，教師應重視發(fā)揮教材的作用，因為課堂必須圍繞教材展開，并以教材為基礎，營造良好的情感教學氛圍，從而引起學生的學習興趣。一般而言，語文課本中的每篇文章均是相關教育工作者精挑細選的，有著豐富的情感內涵，具有重要的教化意義。教師在上課之前必須對課文的內容有深入的了解與認識，并對其價值進行深入的挖掘，唯有如此，教師在課堂教學過程中才能游刃有余、循循善誘，達到培養(yǎng)學生積極情感的目的[2]。在課堂上，教師可使用優(yōu)美的語言導入文章內容，或通過播放相關的畫面將其課文內容直接呈現(xiàn)于學生面前，使學生產(chǎn)生共鳴，并加深感受與體會。

如在教學《春》這篇課文時，教師可通過播放課文朗誦，讓學生細細感受文章語句如何描寫春天的氣息，或要求學生在上課之前，上交一張自己認為最契合文章內容的照片，并在課堂上進行展示，在展示過程中教師結合圖片講解文章的內容，包括文章的情感格調及語言的精妙之處，讓學生更真實地感受到作者寫這篇文章的心情。在講解結束后，教師可要求學生說說對這篇文章的感想與認識，在聽取學生的想法后，教師結合學生的回答，詳細講解作者當時寫這篇文章的背景及心情，以及文章內容包含的言外之意。

2.創(chuàng)設情境，增加學生的情感體驗。

隨著社會的發(fā)展進步，多媒體信息技術已進入課堂教學，尤其對初中語文課程而言，其更注重學生的情感體驗與理解能力，將多媒體技術納入教學模式，有助于促進課堂學習效率的提高。聲音與圖片等容易讓人身臨其境，有助于強化學生的感性思維，從而增加學生的情感體驗[3]。如在教學《秋天的懷念》這篇課文時，如果僅依靠學生的朗讀與教師的講解，學生就難以體會到作者的思想感情，且容易讓學生感到枯燥、乏味，從而難以進入學習狀態(tài)。如教師在講解時通過多媒體技術播放這篇課文的插畫、作者的相關照片等，再配以抒情的音樂，勢必會產(chǎn)生不同的效果，讓學生深刻了解作者的為人及寫這篇文章時的心情，感受作者對其母親深深的愛與懷念，同時讓學生聯(lián)想如果自己是作者本人，身陷殘疾，那么你會采取什么樣的方式面對生活、面對家人。最后，讓學生相互交流與討論，并布置相關的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷寫一篇讀后感，讓其心靈得到啟迪，深化學生的情感體驗。

3.注重實踐，培養(yǎng)學生的積極情感。

與其他課程相比，語文具有更強的實踐性，但其實踐的環(huán)境并非實驗室或其他固定場所，而是課堂外的所有領域。語文幾乎存在于每一個人的生活中，且這門學科的設置目的之一是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與實踐觀察能力。寫作、閱讀理解及詩詞學習是語文課程中的重點學習內容，并對學生素養(yǎng)與能力的提高有著積極的作用，且此種能力的提高與語文課外實踐有著緊密的聯(lián)系?！罢Z文源于生活而高于生活”，由此可見，語文知識的累積不僅源于課堂，還源于日常生活中，學生可通過對生活中的事物進行觀察，獲得更多的體驗[4]。鑒于此種情況，語文教師應順應學生好奇心強的天性，適時為學生布置相關的實踐作業(yè)，鼓勵學生充分利用各種資源，積極參加語文實踐活動，做到課堂理解與課外實踐相結合。

如在教學魯迅先生《從百草園到三味書屋》這一課文時，教師可布置相關的實踐作業(yè)，對學生進行分組，并于課后帶領學生到附近的植物園或公園認識皂莢樹、何首烏藤、木蓮藤、桂花樹、蠟梅等文章中提到的植物，并對該植物的形狀、大小等進行觀察，做好記錄。教師在實踐過程中必須做好引導工作，確保每一位學生都能積極參與實踐。隨后在課堂上進行小組討論，并結合童年的類似生活經(jīng)歷撰寫實踐報告。最后教師再根據(jù)學生的實踐報告對文章的內容進行講解，讓學生深入了解作者是如何描寫生活常見的植物與動物，為何會對百草園如何難忘等，從而讓學生感受作者的思緒，并促進積極情感的培養(yǎng)。

4.融入情理，對學生進行情感熏陶。

此處所講的情理，是指語文教師應利用課文中蘊含的哲理對學生進行誘導。古詩詞是中華文化的瑰寶，將其納入語文課程中，是傳承傳統(tǒng)文化的路徑之一。初中語文課本中大多數(shù)古代詩詞都具有精練性、含蓄性，具有豐富的內涵，且多采用抒情言志的方式表達感情[5]。此外，古達文字的使用與現(xiàn)代語言有較大的差別，如不對作者、作者所處的時代等進行深入的講解，學生難以體會到作者豐富的思想情感。因此，教師必須在教學過程中融入情理，對學生進行情感的熏陶。

如在教學曹操的《觀滄?！窌r，教師可要求學生先進行預習，隨后課堂提問學生是否讀過《三國演義》，對三國時期的歷史環(huán)境及曹操的為人有何了解，作者是在何種情況下寫下該詩文？通過學生的回答，教師可大致掌握學生的預習情況，并激發(fā)學生的好奇心，讓其帶著問題跟進課堂教學。教師可運用生動的語言描述三國時期的情景，并根據(jù)自己的了解向學生詳細講解曹操的事跡，通過查閱相關資料還原歷史，擺正學生對曹操的偏見與看法。待學生已經(jīng)了解作者基本情況及當時寫作背景后，再對詩文進行逐句的翻譯與講解，詳細分析文中蘊含的哲理與典故，循循善誘，從而讓學生深刻體會作者當時澎湃的心情，以及想統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負。最后，教師可讓學生根據(jù)自己對未來的人生的展望談談對這篇詩文的感想，從而真正叩開學生的心扉，提高學生的學習積極性，達到事半功倍的學習效果。

三、結語

情感教學是初中語文教學的重要內容，其不僅能促進教學效果的強化與質量的提高，還能對教育事業(yè)的改革與進步產(chǎn)生影響，并直接關系到學生人生觀、價值觀的樹立及未來的發(fā)展方向與發(fā)展狀況。因此，語文教師必須擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，通過創(chuàng)設情境、進行實踐及融入情理等，為語文課堂注入活力與真情，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的積極情感，增強教學效果。

參考文獻：

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[6]卜壽慶.以“情”譜“心”——淺談初中語文課堂點燃學生情感[J].作文成功之路：高考沖刺，2015（08）：88-89.endprint