栗娜++馬照瑞

【摘 要】信息技術(shù)與市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使企業(yè)對應(yīng)用型Java人才的需求越來越大，為了能向社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，當前我國的計算機專業(yè)中的Java課程應(yīng)予以適當?shù)母母?。本文就對?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的Java課程教學改革進行簡要的分析，以此探索出符合我國教育環(huán)境的Java課程教育模式。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 java課程 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.188

目前我國大部分學校的信息專業(yè)教學在教授Java課程時會傾向于用傳統(tǒng)的授課方式來進行，且習慣于用灌輸式的教學方式向?qū)W生灌輸思想。但是，Java作為一項面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，其知識點較為枯燥，相當一部分學生對此提不起興趣，甚至感到無聊，教學效率較低。究其原因，都是因為教師的授課不夠生動，不夠吸引學生的注意力。為了能提高學生的程序設(shè)計能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的編程習慣和規(guī)范的編程風格，強化學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，不少學者開始將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式融入到Java的課程教學當中去，以此培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技能型人才和應(yīng)用型信息人才。

一、Java課程教學中普遍存在的問題

（一）教師的知識體系滯后

隨著全球信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使Java技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，對Java的教學質(zhì)量也越來越重視。但是，由于Java應(yīng)用技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新快的特點，導致Java的新知識、新技術(shù)呈現(xiàn)出爆炸式的增長。因此，Java教師只有不斷更新自我的知識體系，了解新技術(shù)的發(fā)展方向，掌握最新的技術(shù)手段，才能培育出符合市場要求和滿足信息技術(shù)發(fā)展方向的學生。目前，我國大部分Java課程教師習慣使用固定的教學模式來開展教學活動，嚴格依據(jù)課程大綱的要求來進行教學工作，促使其自身的知識體系無法進行主動更新，新知識與新技術(shù)也無法及時的融入到課堂之上，學生學習的內(nèi)容具有一定的滯后性。

（二）教材內(nèi)容較為落后

當前，我國Java課程的教材已經(jīng)嚴重落后于市場企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)。由于計算機技術(shù)的更新?lián)Q代非常的快，但是Java的教材從編制到出版的周期較長，導致教材在出版之后很可能已經(jīng)過時，不能滿足企業(yè)的應(yīng)用需求。另外，由于我國計算機專業(yè)使用的是統(tǒng)一的教材，并受到高校教學模式與課程教學大綱的限制，促使教材內(nèi)容缺乏新穎、創(chuàng)新與特點。

二、在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下Java課程教學改革的方向

（一）強化校企之間的產(chǎn)學結(jié)合合作

為了改善我國傳統(tǒng)教育當中的定制式培養(yǎng)模式，突出學生個性化的優(yōu)勢，培養(yǎng)出可以直接服務(wù)于企業(yè)的人才，學校應(yīng)加強與社會企業(yè)的合作力度，強化校企的產(chǎn)學合作結(jié)合合作力度，更好的體現(xiàn)出應(yīng)用型學校的辦學特色及人才培養(yǎng)方針。通過校企合作，學校能更加明確社會企業(yè)對計算機人才的需求方向，并帶來了先進的計算機知識和創(chuàng)新理念，對更新學生的知識庫具有非常大的積極作用。同時，企業(yè)技術(shù)人員對Java課程教學的參與，也拉高了學校教師隊伍的業(yè)務(wù)水平，提高了Java課程的應(yīng)用開發(fā)技術(shù)水平。

（二）以能力提升作為培養(yǎng)的核心目標

比如，在講授Java程序設(shè)計課程時，教師可以通過項目式的教學模式，對學生的實踐操作能力進行重點的培育。在教學過程當中，積極增加程序開發(fā)等環(huán)節(jié)，以此為學生埋下實踐的機會點，提高學生的動手操作次數(shù)，以期通過頻繁的動手操作來提高學生的實踐能力。其次，還可以使用探討式的教學方式，以學生為課堂的主體，充分發(fā)揮出教師的協(xié)助與引導作用，幫助學生分析項目技術(shù)的特點，從而引導出Java課程的知識點，進而深化學生對該知識的印象。并給足學生獨立思考的時間，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。最后，教師還可以通過布置項目開發(fā)任務(wù)的方式來幫助學生鞏固相關(guān)知識點，并提高學生解決實際問題的能力。

（三）建立系統(tǒng)化的課程體系

在當前我國不少高校當中，對Java應(yīng)用技術(shù)的設(shè)計的課程體系僅僅開設(shè)了Java程序設(shè)計與JSP應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)課程，鮮有學校會開發(fā)J2EE、J2ME等Java在不同領(lǐng)域適用的后續(xù)課程，對Java課程知識的擴充和應(yīng)用范圍的較窄，致使學生無法全面、系統(tǒng)的掌握Java應(yīng)用技術(shù)。雖然有少部分學校有對J2EE、J2ME等相關(guān)知識有所開發(fā)，但由于開發(fā)經(jīng)驗上的欠缺，導致學生的學習知識與社會需求存在脫軌，知識在就崗之后無法得到有效的運用，學生的職業(yè)競爭力也有所下降?？梢?，建立起完善而系統(tǒng)化的Java課程是非常有必要的。學術(shù)界也應(yīng)加強對此方面的探索與研究，以期豐富相關(guān)的理論知識。

（四）使用新型的考核方式

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，Java課程的考核一般都是在學末時期以筆試的形式進行，較為側(cè)重對Java課程理論知識的考核。事實上，Java課程是一門實踐性和應(yīng)用性非常高的學科，這樣的考核方式無法全面、充分的體現(xiàn)出其教學效果，考核的結(jié)果也不夠準確，存在很大的弊端。并且，這樣的考核方式直接影響了學生對Java課程的學習態(tài)度，很多學生側(cè)重于對Java課程知識的學習，對實踐操作課程不夠重視。因此，學校應(yīng)探索出新型的考核方式，對學生Java課程的理論知識與實踐操作進行綜合考核，可以通過上機操作、課后研發(fā)、團隊項目開發(fā)和參加競賽等方式來進行，盡量選擇靈活多變的考核方式。這樣，才能有效激發(fā)出學生對Java課程的學習動力與熱情。

三、結(jié)束語

總之，在對Java課程教學進行改革時，應(yīng)該緊緊記住“市場需求”四個字，時刻考慮應(yīng)用型教育的特殊性，不斷提高Java教學內(nèi)容與實踐應(yīng)用的融合度。加大校企之間的產(chǎn)學結(jié)合合作力度，緊跟市場發(fā)展的步伐，對課程設(shè)置及教材內(nèi)容予以及時的調(diào)整，不斷完善我國Java課程體系的建設(shè)，以此提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在Java課程教育當中應(yīng)用效率，最終培養(yǎng)出符合市場發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[項目編號：河南省教育廳科學技術(shù)研究重點項目（14A520059）]

參考文獻

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[2]蔣世華，付兵.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程教學改革[J].福建電腦，2013，29（08）：43-44.endprint