周小春

【摘 要】隨著時代的變化，教學(xué)制度也在不停地探索創(chuàng)新，層出不窮的新方法、教學(xué)新花樣也為班主任對班級的管理增加了難度，但是不僅教學(xué)制度影響著班級管理，班級管理也同樣影響著教學(xué)，如何利用班級管理促進(jìn)日常教學(xué)就是本文討論的主題。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 紀(jì)律要求 德育教育 班級管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.155

在初中教學(xué)中可以說班主任對班級、對學(xué)生的影響是最大的，沒有一個好的班主任，那么就不會帶出一個好的班級，沒有好的班集體，這個班級的學(xué)生也不會有多好的發(fā)展。班主任是作為整個班級的標(biāo)桿，是作為整個班級“門面”，掌握著班級的整個前進(jìn)方向。班主任主要負(fù)責(zé)的班級管理工作涉及到了各個方面，包括教師教學(xué)、學(xué)生素質(zhì)教育、班級文化建立、學(xué)生發(fā)展等內(nèi)容，通過班級管理主要是教會學(xué)生如何去做一個好人，如何做一個于社會有用的人。

一、班級管理與教學(xué)的關(guān)系

班級管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、班級凝具力有關(guān)，在一個管理秩序好的班級中，班主任能夠利用班級氛圍糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然班主任對學(xué)生的班級管理不在科目教學(xué)之內(nèi)，雖然考試也不會考到這些內(nèi)容，但是卻影響著每一門課程的教學(xué)，對于日常教學(xué)有著不可忽略的重要作用，是作為提高教學(xué)質(zhì)量的輔助劑。通常作為班級的班主任都比較重視班級紀(jì)律和班級秩序，因為這兩者對整個班級的影響是最大的。

一個班級不可能都是學(xué)習(xí)好的，自制能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會受到不學(xué)習(xí)、開小差的學(xué)生的影響，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，擾亂課堂氛圍。班主任在初中時的班級管理主要依靠班規(guī)的強(qiáng)制要求，要求學(xué)生按照規(guī)矩做事。改變學(xué)生自身的約束能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課或者上自習(xí)的時候總是不由自主開小差的情況，制定班級班規(guī)對初中生進(jìn)行一定的約束，避免他們養(yǎng)成放縱自己學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，形成有規(guī)律的學(xué)習(xí)。通過班級管理讓學(xué)生明白在恰當(dāng)?shù)臅r間做恰當(dāng)?shù)氖虑椋@是從側(cè)面因素影響日常教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念。

二、把控班級發(fā)展

班主任是在班級發(fā)展中的掌舵人，在日常教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生多參與運(yùn)動會、演講比賽、藝術(shù)活動，使學(xué)生的德、智、體、美、勞都能得到發(fā)展。班主任的日常作為能夠影響到學(xué)生，是學(xué)生行動的標(biāo)桿，是凝聚學(xué)生力量的那根“繩索”，學(xué)生的一些動向總是會下意識的聽取班主任的意見，所以班主任對待學(xué)生的事情態(tài)度必須要認(rèn)真，及時解決教學(xué)中存在的各種問題。參與學(xué)生管理工作的不僅只是班主任，還有各科任老師，班主任要將科任老師與學(xué)生的工作“一把抓”，不僅要將班級管理好，還要發(fā)展出獨屬于班級的文化，能夠讓學(xué)生和老師以成為這個班級的一員而感到自豪，這樣不僅教師的教學(xué)“賣力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更是高漲。

在老師方面，要隨時收集任課老師的上課情況，通過他們反映出來的消息解決教學(xué)中存在的問題，使我們的教學(xué)方式逐漸變得完美。在學(xué)校眾多的班級之中可以為學(xué)生選擇一個能夠產(chǎn)生良性競爭的關(guān)系的班級作為班級的競爭者，讓學(xué)生在這種競爭的關(guān)系中奔跑前進(jìn)。在班級教育發(fā)展的潮流中，作為班主任首先要做好班級發(fā)展的把控，只有先建立了目標(biāo)，對學(xué)生提出了要求，才能與學(xué)生合力創(chuàng)造一個更好的班集體。

（一）采取學(xué)生意見，設(shè)立班級班規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句話運(yùn)用到班主任的班級管理中也同樣適用，沒有班規(guī)就無法做好班級的管理，班規(guī)的存在能夠讓教學(xué)更有效。在設(shè)定班級的規(guī)定時，采用不同以往以教師的意見為主的方式進(jìn)行制定，比如在班級中召開一次班會，通過班級中的全體教師與學(xué)生的意見，讓班規(guī)圍繞著整個教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間來發(fā)揮作用。所有人共同參與到班級規(guī)則制定中來，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于制定的班規(guī)有個深刻印象，讓所有人遵守班規(guī)使之最大化的在教學(xué)中發(fā)揮作用，還能讓學(xué)生明白班規(guī)的存在是為了更好地班級發(fā)展，并不是為了限制學(xué)生而設(shè)立的。在教學(xué)中尊重學(xué)生的意見，學(xué)生才會尊重他人，遵守班規(guī)，提高班級制度的可行性。良好的班規(guī)使整個班級精神肅然一清，上課、下課有序，在上課時學(xué)生的遲到現(xiàn)象、自習(xí)課時學(xué)生開小差的現(xiàn)象明顯減少，上課效率更快更高。

（二）深化學(xué)生自我素養(yǎng)

學(xué)生自我素養(yǎng)的提高為教學(xué)提供了動力，達(dá)到了我們進(jìn)行初中生素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)生的素質(zhì)教育與班級文化脫不了關(guān)系，不管是哪個學(xué)生，只要是屬于這個班級的，學(xué)生的一些素質(zhì)表現(xiàn)明顯帶有班級特點。初中生在入校的時候都是懵懵懂懂的孩子，經(jīng)過初中的教學(xué)要讓學(xué)生從小學(xué)中的“童年”生活中脫離出來，讓學(xué)生長大有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，這是學(xué)生個人素質(zhì)形成最關(guān)鍵的時期。在初中時，學(xué)生再也不是小孩子了，開始背負(fù)著學(xué)習(xí)的重任，在這個時候班主任就一定要重視學(xué)生自我素質(zhì)的管理。自我素質(zhì)的養(yǎng)成標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)開始懂事，為學(xué)生學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成打下了堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的發(fā)展教育有著不可預(yù)估的影響。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思想

引導(dǎo)思想這個作為教師在教學(xué)中常用的教學(xué)手段，運(yùn)用起來教學(xué)效果也是很明顯的。在初中這個階段的學(xué)生，思想還不成熟，想法也很簡單，很容易受到外界環(huán)境的影響，但是也很聽從老師向他們提出的意見。無論是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還是學(xué)生德育工作中引導(dǎo)思想，都要班主任真心以對。這個時期的學(xué)生雖然分不清身邊的好與壞，但是異常敏感，一個引導(dǎo)動作不小心可能就會導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，比如：在與學(xué)生相處時真誠，這個時期的學(xué)生已經(jīng)懂得了感恩，只要你對他好，他就會聽你的教導(dǎo)。根據(jù)這個特點來做學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，遇到問題時幫助學(xué)生答疑解惑，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

班級管理對于初中教學(xué)有很大的影響，一個良好的、有凝聚力的班集體有利于學(xué)生的身心發(fā)展，班主任一定要做好班級管理工作，發(fā)動學(xué)生和老師的力量共同參與到班級建設(shè)中來，將每個步驟落實，讓學(xué)生從心中感受到老師對他們的關(guān)懷，讓他們在和諧的環(huán)境中茁壯成長。

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