喬榮榮

【摘 要】音樂對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺審美能力具有針對(duì)性作用。那么小學(xué)階段如何做好美育教學(xué)工作呢？本文中我將結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 美育 教學(xué)探究 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.014

眾所周知，音樂是一門典型的藝術(shù)性學(xué)科，相對(duì)于語數(shù)外這類注重知識(shí)傳輸、培養(yǎng)學(xué)科思維，且教學(xué)目標(biāo)一大半是圍繞應(yīng)對(duì)考試而設(shè)置的學(xué)科來說，音樂不論是在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面都更加簡單，沒有“功利性”，其主要以陶冶人的情操和精神為主，目的就在于在語數(shù)外等專業(yè)科目的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生思維的全面性，從而對(duì)應(yīng)素質(zhì)教育所提出的德智體美勞全方位培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。所以對(duì)于音樂這門學(xué)科來說，教師在日常教學(xué)過程中不論是在教學(xué)方法的選擇，還是課堂模式的創(chuàng)建方面都和傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也更加寬松，受到的各方面限制也相對(duì)較少。

對(duì)于音樂教學(xué)來說，即使是在素質(zhì)教育教學(xué)體制下依舊要受到考試為主導(dǎo)的教學(xué)大環(huán)境的影響，因此相對(duì)于其他考試型科目來說，音樂的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，而陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)行美學(xué)教育是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，所以在教學(xué)過程中也就更加需要教師具有計(jì)劃性，明確自己每一步要干什么，怎樣展開等。相對(duì)于初中高中階段來說，小學(xué)階段是學(xué)生壓力最小，且音樂教學(xué)時(shí)間相對(duì)最多的階段，所以小學(xué)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育打基礎(chǔ)最好的階段。因此，下文中我也將主要針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中如何做好美育工作，談?wù)勛约旱目捶ê透惺堋?/p>

一、聽，培養(yǎng)學(xué)生的感受美的能力

聽覺是音樂傳輸最直接的渠道，而對(duì)于音樂教學(xué)來說，第一步也就是聽，畢竟只有聽熟悉了，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)階段。所以我們?cè)诿烙虒W(xué)過程中第一步就是要從聽入手，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美，領(lǐng)悟美的能力。

首先，在音樂課堂上，教師可以嘗試先不帶目的性的讓學(xué)生進(jìn)行自由的欣賞。作為一門情感性學(xué)科來說，欣賞音樂和閱讀同樣的道理，每個(gè)人思維傾向的不同就會(huì)有產(chǎn)生不同的感受，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，其思維單純?nèi)缫粡埌准垼诼犚魳愤^程中更加能夠摒棄外來因素的干擾，讓音樂直達(dá)本心。所以在教學(xué)過程中我通常都會(huì)按照教學(xué)大綱的要求選擇合適的音樂，例如健康向上的、積極活潑的等帶有正能量或者意境優(yōu)美的歌曲，讓學(xué)生自由的聽。通常課堂單純欣賞的時(shí)間能夠占到十分鐘左右，讓學(xué)生先在音樂的氛圍中投入情感，進(jìn)而自發(fā)性的產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然在此過程中，教師要做好紀(jì)律維持工作，畢竟小學(xué)生自控能力較弱，容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中且擾亂課堂的現(xiàn)象，教師務(wù)必要保證選擇的歌曲盡可能地符合小學(xué)生的興趣，最大限度的吸引學(xué)生進(jìn)入音樂意境中。

其次，在欣賞音樂過程中，也可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整聽音樂的節(jié)奏。例如很多歌曲學(xué)生光聽聽不明白，所以教師可以先讓學(xué)生聽一遍，有了大體的旋律印象，然后簡單的給學(xué)生講一下這首歌的意思和一些需要注意的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生聽第二遍、第三遍等，這樣學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上更能夠深刻的感受歌曲的內(nèi)涵所在，也就相對(duì)聽得更認(rèn)真，情感共鳴層次也就更加豐富。

二、唱，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)美的效果

教學(xué)生唱歌是音樂課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)階段更可以說是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過唱歌不僅能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歌曲本身美的體驗(yàn)，更能夠通過自己實(shí)現(xiàn)美的表達(dá)，達(dá)到欣賞美進(jìn)而抒發(fā)美的效果。

首先，在教學(xué)過程中，教師要在音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲等方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，而不能僅僅追求與能夠唱下來，更要做到唱得好、唱得優(yōu)美動(dòng)聽，這樣才能達(dá)到美育教學(xué)抒發(fā)美的目的。這就需要教師一方面，要做好歌曲的選擇工作，尤其是低年級(jí)階段教師要盡量選擇節(jié)奏明快、旋律簡單的歌曲例如《娃哈哈》《數(shù)鴨子》等兒歌，給予學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的啟蒙；另一方面，則是教師要做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生自由聽過幾遍之后對(duì)于歌詞旋律有了基本的印象，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，通常是教師唱一句，學(xué)生跟一句，配合著簡單的節(jié)奏拍子，最大限度的讓學(xué)生能夠唱準(zhǔn)進(jìn)而唱好。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師還要做好鼓勵(lì)工作，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開口唱歌。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在性格方面容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，例如在音樂課上有的學(xué)生非常積極，主動(dòng)站起來唱歌，而有的學(xué)生則從不主動(dòng)舉手。而對(duì)美育教學(xué)來說我們要盡可能地照顧到所有的學(xué)生，所以在班級(jí)教學(xué)過程中，教師要采用鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)站起來唱歌，這樣一方面也給予了學(xué)生主動(dòng)表達(dá)音樂美的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在唱歌中獲得美的感受，另一方面，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)或者節(jié)奏方面的小問題，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，最終保證班級(jí)所有學(xué)生都能唱得流利，唱得優(yōu)美動(dòng)聽，實(shí)現(xiàn)歌曲情感和藝術(shù)的完美表達(dá)。

三、教，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的真諦

實(shí)際上，聽和唱的目的都是讓學(xué)生通過不同形式的接觸音樂體會(huì)其情感表達(dá)和美的存在。但對(duì)于美育教學(xué)來說只聽和唱的教學(xué)只能使得美育教學(xué)浮于表面，所以音樂教學(xué)中還有非常重要的一步就是讓學(xué)生了解歌曲。

首先，教師可以從歌詞入手，讓學(xué)生在音樂中聽出故事。例如我們的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，還有特殊時(shí)期下所誕生的歌曲如《保衛(wèi)黃河》《松花江上》等等，每個(gè)歌曲背后有歷史、有精神的支撐。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以將這些故事配合著音樂講給學(xué)生聽，讓學(xué)生由故事到歌曲更深層次的領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核。

其次，教師還可以從旋律入手，在跌宕起伏中讓學(xué)生感受精神層次的變化，情緒的渲染。尤其是一些純音樂，例如貝多芬的鋼琴曲，我國古典樂曲所演奏的曲子等，講求的是意境，旋律上的美更能夠穿透語言、時(shí)空的壁壘給予學(xué)生心靈上的直接震撼。所以在音樂課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏等入手，直接通過音符感受音樂美的存在。

總而言之，音樂在愛國主義教育，個(gè)性培養(yǎng)甚至是價(jià)值觀等建立方面都有著重要的作用，在隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制以人為本、不斷創(chuàng)新理念的影響下，對(duì)于音樂的美育教學(xué)能夠有更深層次的研究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高其審美情趣提供更多的助力。

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