閆紹東 李 文

“裁剪”后的小班化班級(jí)管理如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

閆紹東 李 文

隨著教育資源均衡化進(jìn)程的推進(jìn)和家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已在我國基礎(chǔ)教育中全面實(shí)施，被稱為“教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命”。由于集中辦學(xué)，我校鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)已經(jīng)全面步入“小班化教育”中，而且是小小班。今天我們共同探討什么是小班化教育？小班化教育有什么優(yōu)勢？小班化教育班級(jí)如何管理？希望通過有效班級(jí)管理，轉(zhuǎn)變教師觀念，總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，尋找小班額潛在優(yōu)勢，“盤活”班級(jí)、“盤活”學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)家長的教育需求。

小班化建設(shè) 優(yōu)化小班化班級(jí)管理 學(xué)生個(gè)性發(fā)展

一、小班化教育班級(jí)管理現(xiàn)狀

以我所在的中學(xué)為例，班級(jí)規(guī)模呈明顯小班化。在班級(jí)學(xué)生人數(shù)非常少的情況下，老師會(huì)有更多的時(shí)間、精力給每個(gè)學(xué)生以關(guān)心和個(gè)別輔導(dǎo)，但在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生成績和個(gè)性發(fā)展卻存在很大差距和不足。教師將小班化的班級(jí)管理等同于大班班級(jí)管理模式，忽視學(xué)生的個(gè)性而進(jìn)行劃一性的高壓管理。如何促使班級(jí)學(xué)生數(shù)量上的“劣勢”轉(zhuǎn)化成實(shí)施素質(zhì)教育上的“優(yōu)勢”，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)小班化教育。

什么是小班化教育？我認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少固然是小班化教育的一個(gè)特征，但絕不是本質(zhì)特征。小班化教育的真諦是通過小班化教育組織形式，充分運(yùn)用小組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著“六個(gè)學(xué)會(huì)”發(fā)展目標(biāo)更好前進(jìn)。

二、小班化的優(yōu)勢

小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、有利于教師全面關(guān)注學(xué)生，增進(jìn)師生情感、有利于教師多接觸學(xué)生家長、有利于教師靈活安排座位形式、有利于教師組織多種教學(xué)形式、有利于因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

三、優(yōu)化小班班級(jí)管理方法

鑒于小班額與大班額在屬性和形式上發(fā)生了深刻的變化，農(nóng)村中學(xué)亟待提升質(zhì)量，為學(xué)生人生“第一步”不輸在起跑線上奠定基礎(chǔ)，靈活高效地開展班級(jí)建設(shè)，應(yīng)該是積極應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵和突破口。一般來說，班級(jí)管理任務(wù)有三個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。（2）建設(shè)班級(jí)文化，強(qiáng)化班級(jí)影響力。（3）開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，加速班集體的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在小班化教育理念的初步落實(shí)的過程中積累了一些策略與方法。

（一）強(qiáng)化學(xué)生“自我管理”

比較小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，更關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。我的班主任管理觀念升華到了另一種境界：在班級(jí)管理方面我會(huì)注重激發(fā)學(xué)生的自我教育與自我管理潛力。通過思想和制度的改革，學(xué)生的積極性一定會(huì)調(diào)動(dòng)起來，作為班主任的我就不必天天監(jiān)督、督促了。

（二）學(xué)生成為生活的主人

我在思考：新世紀(jì)的班主任，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人呢?我得出的結(jié)論是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛自然、熱愛社會(huì)的深厚情感，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，是他們真正成為學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的主人。我的具體做法是：（1）從小處做起，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。（2）從活動(dòng)著眼，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長。長期的班主任工作告訴我：“一百次空洞的說教，不如一次有意義的活動(dòng)?！币虼?，我會(huì)設(shè)計(jì)一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，積極參與設(shè)計(jì)、深入過程、評(píng)價(jià)結(jié)果，達(dá)到學(xué)生全方位發(fā)展與完善的目的。

（三）班級(jí)環(huán)境的精美化

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。我們經(jīng)過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開心的樂園和溫馨的家園?！卑嗉?jí)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，我們要改變傳統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境，遵循小班化環(huán)境布置原則：富有教育意味；講究整體效益；注意安全方便；具有獨(dú)特風(fēng)格；注重動(dòng)態(tài)變化；力求環(huán)保節(jié)能。如：讓教室的墻面、四角都能“說話”。在學(xué)習(xí)園地墻上展示學(xué)生的各種作品可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和審美能力，也拓寬了學(xué)生的視野；讓教室的四角得到充分利用。教室里可設(shè)置教師辦公角、學(xué)生閱覽角、衛(wèi)生角、生物角等。

（四）班級(jí)評(píng)價(jià)多元化

首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)要具體和差異化，其次，評(píng)價(jià)的主體多元化，針對(duì)不同的教育內(nèi)容，在班級(jí)中采用了較為靈活和多元的評(píng)價(jià)主體，這種評(píng)價(jià)的多元有利于學(xué)生發(fā)展的整體呈現(xiàn)，有利于學(xué)生個(gè)性更好的發(fā)展。再次，評(píng)價(jià)方式要多角度、全方位、綜合性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，否則將壓抑學(xué)生個(gè)人特長和興趣發(fā)展，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（五）班級(jí)活動(dòng)的多樣化

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性決定了班級(jí)活動(dòng)的多樣化。選擇班級(jí)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班級(jí)文化建設(shè)通過各種活動(dòng)不但增長了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，而且他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進(jìn)行著自我教育，在共同的活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，使班級(jí)成為一個(gè)更富有凝聚力的、同舟共濟(jì)的文明集體，一個(gè)洋溢著濃濃的人文情味的大家庭！

通過以上一些探索，我們有這樣的體會(huì)：小班化的管理要注重學(xué)生主體意識(shí)的張揚(yáng)，要讓學(xué)生由接受管理變成自主管理，從而達(dá)到學(xué)生自我教育能力的提高和學(xué)生自覺性的增強(qiáng)；小班化管理要求班主任必須遵從“以人為本，全面關(guān)心人的發(fā)展”的教育思想，即多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生綜合能力的提升；小班化教育拓寬了學(xué)生和老師的交流平臺(tái)，有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)；小班化班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高小班化班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，值得我們每一位教師進(jìn)一步探究。

（作者單位：棗莊市第三十五中學(xué)）